新課程標準強調要尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，針對學生思想活動和行為方式的多樣化、可塑性，在課程實施中通過鄉(xiāng)土教學資源的引用，對于優(yōu)化課堂的教學效果，落實思想政治課核心素養(yǎng)的要求，有著非常實際的意義。下面我就這一問題，結合自己的教學實際談談認識。

一、課前準備，積極搜集

鄉(xiāng)土資源歷史源遠流長、內容豐富多彩、形式各式各樣。整理搜集、分類整合、分析利用是一個長期的過程，在這個過程中教師需要留心觀察、重視積累、充分挖掘。如我們銅川特有的中醫(yī)藥文化，既可以從產業(yè)發(fā)展的角度進行分析，也可以從文化生活的角度進行探討，更可以從哲學的角度進行研究。銅川市是歷史上的煤城，尤其是在新中國成立后，為我國的經濟社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。作家路遙獲得茅盾文學獎的作品《平凡的世界》就是以銅川煤礦為原型的，同名電視劇也是在銅川的鴨口礦拍攝。這不是實踐文化創(chuàng)新根本途徑的最好寫照嗎？陜甘邊照金革命根據地是二十世紀初劉志丹、謝子長、習仲勛等老一輩無產階級革命家在西北地區(qū)創(chuàng)建的第一個山區(qū)革命根據地。創(chuàng)建根據地的過程中，形成“照金精神”?！罢战鹁瘛本褪侵腥A民族精神在特定歷史時期的體現(xiàn)，是特殊的歷史環(huán)境下的精神產物。如果我們能將這些鄉(xiāng)土資源系統(tǒng)整合好、利用足，對于提高教學的效果，落實好思想政治課核心素養(yǎng)的要求，無疑是一個不錯的選擇。

二、品味習俗，科學分析

一個地區(qū)的最主要的文化展現(xiàn)形式就是文化節(jié)日和文化習俗。在教學中品味這些節(jié)日和習俗對于學生形成歷史辯證思維，求真務實的思想，落實科學精神，形成正確的價值判斷，做出正確的價值選擇，具有重要的意義。如耀州區(qū)著名的“二月二”古廟會，就是一個不錯的教學素材。這個古廟會是陜西省非物質文化遺產，是陜西省規(guī)模較大、影響較廣、參與人數較多的大型活動，也是所有銅川學生熟知的文化活動。這個活動更多地表達了人們對身體健康和幸福生活的一種追求和向往。在《文化生活》中講到傳統(tǒng)文化的相關內容時，我引入了這個教學素材。通過分析，學生就能非常清晰地掌握傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想的區(qū)別，形成正確對待傳統(tǒng)文化應該有的“取其精華，去其糟粕，推陳出新，古為今用”的態(tài)度，樹立歷史辯證看待傳統(tǒng)文化的正確觀念，完整地理解傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的關系。

三、展示成就，形成認同

在四個學科核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的政治認同是思想政治學科的最根本任務。銅川是典型的煤炭資源型城市。隨著資源的粗放式開發(fā)，銅川的可持續(xù)發(fā)展受到了嚴重制約，為了破解發(fā)展難題，銅川市委、市政府積極探索，搶抓機遇，以轉型建設為抓手，扎實推進產業(yè)、社會、生態(tài)、城市系統(tǒng)轉型，實現(xiàn)了“黑色煤城”的華麗轉身。我在教學中利用這一素材，引導學生認識銅川的轉變是在中國共產黨的領導下，在中國特色社會主義的偉大實踐中完成的，使得學生生成對中國共產黨和社會主義的真摯感情和理性認同。這樣的教學實例，對于學生而言，真實可信、親眼目睹，學科素養(yǎng)的達成自然而然。

四、解讀名人，重在精神

解讀一個地區(qū)的歷史名人對于引起學生的共鳴，激發(fā)學生內心的情感，培育學生的家國情懷有著重要的作用。銅川作為一個歷史名城，是西晉哲學家傅玄、隋唐醫(yī)藥學家孫思邈、史學家令狐德棻、書法家柳公權、北宋山水畫家范寬“一圣四杰”的故里。我在教學的過程中經常提及歷史上的名人，而且我更加側重于解讀這些歷史名人所留給我們的寶貴精神，如孫思邈千余年來一直受到世人的高度評價和崇拜，被尊為“藥王”。柳公權不僅對我國書法藝術的發(fā)展作出了重要貢獻，更重要的是他在書法藝術中包含剛正不阿、敢于直諫、一心為公的精神等。心理學研究表明：熟悉的具體場景和氛圍可引起學生的情感體驗，可幫助學生迅速理解教學內容。讓學生感觸和體驗這些熟知的名人和他們身上蘊含的優(yōu)秀品質，增強學生對家鄉(xiāng)的認同感、自豪感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，把自己的人生同家鄉(xiāng)的命運聯(lián)系在一起的責任感，也就達到了培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷。

當然，鄉(xiāng)土資源豐富而博大，如何在教學實際中充分發(fā)揮好作用是一個需要不斷探索的過程。各地的鄉(xiāng)土資源也各具特色，只要巧用、活用就能在教學過程中發(fā)揮理想的作用。

作者單位 陜西省銅川市耀州中學