辦公室里我正在備課，剛下課的周老師氣沖沖地走到我面前，指了指跟他一起來的強(qiáng)，大聲說：“這個學(xué)生沒法教了，上課做小動作，叫他站起來，他說自己沒錯，就是不站，還給我“甩臉子”，我把他交給你了。”

聽完周老師的話，我一邊勸他消消氣，一邊表示馬上處理。送走周老師，望著站在辦公桌旁滿臉不服氣的強(qiáng)，一股莫名之火躥上腦門，我怒不可遏地斥責(zé)道：“強(qiáng)，你們怎么回事兒？總是你們這些坐在后排的學(xué)生不爭氣，上課不認(rèn)真，老是給班上‘惹麻煩’，弄得上課老師不舒服，還讓我給你們‘背鍋’！先給我寫份檢查，再好好反省反省?！?/p>

可還沒等我訓(xùn)完話，強(qiáng)就漲紅著臉對我嚷：“胡老師，不是我的錯，憑啥罰我站？”本就有些火大的我，見強(qiáng)竟然還敢強(qiáng)詞奪理，猛地用力拍了一下桌子，或許是從來沒有見我發(fā)這么大的火，強(qiáng)“哇”一聲，委屈地哭了起來。看著那稚嫩的身影，我的心頓時軟了下來，壓著火氣輕聲說：“好了！別哭！先坐下來，你把事情的經(jīng)過仔細(xì)如實地寫出來。我也去了解一下當(dāng)時的情況，再來好好處理你的事兒，好不好？”聽了我的話，強(qiáng)點了點頭。

情況很快就調(diào)查清楚了。原來在做數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，強(qiáng)的同桌沒有經(jīng)過他的同意，把他的本子拿過去抄，強(qiáng)在把本子奪了回來的時候，動作稍微大了一點兒，恰好被周老師發(fā)現(xiàn)了，說他影響他人學(xué)習(xí)，擾亂課堂紀(jì)律。

了解了事情的原委，我主動誠懇地與強(qiáng)作了溝通?！斑`紀(jì)”事件雖然得到了妥善處理，但在強(qiáng)寫的事情經(jīng)過里，這樣一段文字深深觸動了我的心靈：胡老師，為什么上課時老師不能多走一兩步，到教室后面看看我們在做什么？反而張口就說我們上課搗亂。其實，我們多么希望老師上課能夠多走到教室后面，看看后排的我們??！

的確，不知從何時起，教室的后面逐漸成了部分教師關(guān)注的盲區(qū)，甚至成了部分班級問題學(xué)生的“集中營”，教師課堂巡視的“禁地”。久而久之，那些坐在后排的學(xué)生產(chǎn)生了被歧視、被遺棄的自卑心理，讓他們失去了上進(jìn)心，自暴自棄，甚至故意沖撞師長、違規(guī)違紀(jì)，以引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。

蘇霍姆林斯基說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！睊行淖詥枺瑹o論是作為班主任，還是作為科任教師，平常我對后排學(xué)生的關(guān)注度確實不夠，自覺或不自覺地很少走到后排去。在處理后排學(xué)生問題時，總是習(xí)慣性地給他們貼上“問題生”的標(biāo)簽，在處理方式和態(tài)度上也另眼相待，或許我們自己都沒有意識到，我們的一言一行有意或無意地傷害了他們幼小的心靈。

沒有愛就沒有教育。教育的秘密在于尊重學(xué)生。有時候教育者向前的一小步，會成為“后排生”前進(jìn)的一大步。陶行知曾說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生?！苯逃弑仨氈?jǐn)言慎行，因為你的一句由衷贊美或是夸獎，可能使孩子受益終生；你的一個不經(jīng)意的批評，也可能給孩子的內(nèi)心深處造成傷害，甚至造成無法彌補(bǔ)的終生遺憾。

世界上沒有一朵花兒不美麗，沒有一個孩子不可愛，在他們的內(nèi)心深處都蘊(yùn)藏著巨大的情感力量，都渴望得到他人的尊重和認(rèn)可。教育者要不忘教育初心，關(guān)心關(guān)注每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，滿足他們受尊重的需要，細(xì)心呵護(hù)他們的真性和靈性，激發(fā)他們內(nèi)心追求真善美的良好愿望，奇跡的教育之花就會在不經(jīng)意間光彩綻放！

作者單位：湖北省秭歸縣第一實驗中學(xué)