微課的全稱(chēng)是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，它以短小精悍的特點(diǎn)不斷被推廣和應(yīng)用。微課通常以8~15分鐘的視頻將某一節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容講解出來(lái)。與傳統(tǒng)授課不同的是微課具有明確的目標(biāo)，教師在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，使課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，更加有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、實(shí)行數(shù)字化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

微課作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要工具，對(duì)教師的備課提出了更高的要求，需要教師精心準(zhǔn)備素材。學(xué)生在小學(xué)階段很難一整節(jié)課都將注意力集中在課堂上，因此采用這種短時(shí)授課的方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。另外，微課還有一個(gè)特點(diǎn)就是它能夠?qū)⑤^為復(fù)雜抽象的問(wèn)題用具體形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，例如通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等形式來(lái)輔助教學(xué)，這都是普通的板書(shū)教學(xué)所無(wú)法做到的。教師課堂上使用微課教授重點(diǎn)知識(shí)后，再對(duì)其他簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)稍作補(bǔ)充，就能夠讓學(xué)生在課上有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)、做課后練習(xí)題，讓他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。

二、作為預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工具，使課下學(xué)習(xí)更有效果

除了將微課當(dāng)作課上教學(xué)的工具外，教師還可以通過(guò)微課輔助學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)。教師可以提前為學(xué)生錄制好微課，在視頻內(nèi)容中向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以提前讓學(xué)生通過(guò)微課的方式學(xué)習(xí)下一節(jié)課中的難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)了解課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容；在上課時(shí)，學(xué)生也能根據(jù)自己在課下預(yù)習(xí)的情況，有針對(duì)性地聽(tīng)老師的講解。這種方式相當(dāng)于為學(xué)生進(jìn)行了二次復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象。另外微課是可以反復(fù)使用的，因此除了進(jìn)行預(yù)習(xí)外，還可以將視頻內(nèi)容作為課下復(fù)習(xí)的工具。針對(duì)教師在課堂上進(jìn)展較快的內(nèi)容，學(xué)生如果在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有聽(tīng)懂，可以在課下反復(fù)觀看。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師也可以利用微課為學(xué)有余力的學(xué)生拓展更多的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)已有知識(shí)的情況下掌握更多的知識(shí)，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系便于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。但是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中身處學(xué)校，限制了他們的活動(dòng)范圍、束縛了他們的眼界。因此教師可以通過(guò)微課的形式，利用多媒體技術(shù)解決這一問(wèn)題，為他們創(chuàng)設(shè)生活中的情境，以常見(jiàn)的事物舉例，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生“面積”這一概念時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們理解面積的定義。教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的事物，讓他們比較這些事物的面積大小，然后詢(xún)問(wèn)他們是通過(guò)什么方式比較的，繼而通過(guò)他們的答案引導(dǎo)他們理解面積的定義。其次教師在黑板上畫(huà)三個(gè)圖形，分別是長(zhǎng)方形、正方形、不閉合圖形，再讓學(xué)生來(lái)比較它們的面積。因?yàn)榍皟蓚€(gè)是閉合圖形，因此學(xué)生很容易就可以比較出它們的面積大小，而第三個(gè)是不閉合圖形，因而不能比較其與前兩個(gè)圖形的面積大小。從而得出“平面圖形的大小就是面積”的結(jié)論。

四、使學(xué)習(xí)資源便利化

微課本身具有便利化的特點(diǎn)，只要有一定的視頻播放設(shè)備學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課中可以加入一些動(dòng)畫(huà)，提升其趣味性，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣。微課涵蓋了從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)的全過(guò)程。因此教師在前期應(yīng)努力克服困難，熟練運(yùn)用后就會(huì)發(fā)現(xiàn)制作微課并不是一件困難的事情，并且可以達(dá)到事半功倍的效果。

微課可以提升學(xué)生的課堂參與感，通過(guò)及時(shí)的信息傳遞、明確的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效果。同時(shí)教師在制作微課時(shí)也要進(jìn)行自我反思，并通過(guò)學(xué)生使用微課的反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法、提升授課能力。

作者單位 江蘇省鹽城市東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)