情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感、促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑。那么，在實(shí)際課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這一方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其輔助教學(xué)的作用呢？經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)此進(jìn)行了一些探索，以期推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，筆者就縣域內(nèi)周邊兄弟學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)查，經(jīng)梳理分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前存在教學(xué)效率低下的主要原因有：

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。在實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分教師受限于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)，為能盡快完成課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手法單一，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)不到位，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，機(jī)械學(xué)習(xí)的情況很普遍，缺乏激情參與，教學(xué)效率低下。

2.教學(xué)中重知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，輕口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練；重應(yīng)試能力訓(xùn)練，輕實(shí)踐操作。由此帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，答題能力相對(duì)較強(qiáng)，但學(xué)生只對(duì)教材文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐運(yùn)用，英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升不夠全面，能力提高較緩慢。

二、情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

基于上述問(wèn)題，筆者對(duì)情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些探析，總結(jié)出情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略有：

1.情景引入，激發(fā)學(xué)生興趣。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，良好的情景引入是激發(fā)學(xué)生興趣的良藥。如在教學(xué)與交通規(guī)則有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)之前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種方法設(shè)計(jì)了交通信號(hào)燈與交通事故發(fā)生的關(guān)系圖，并鏈接了相關(guān)事故發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面。在課堂教學(xué)的初始階段，我充分利用多媒體，播放了相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)視頻內(nèi)容的同時(shí)，思考交通信號(hào)燈、交通規(guī)則、事故發(fā)生三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)檢測(cè)，學(xué)生不但對(duì)上述三者之間的關(guān)系有了明晰的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)相關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)表達(dá)記憶扎實(shí)。學(xué)生在課堂教學(xué)效果檢測(cè)中，不但能夠熟練表達(dá)文本設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)能夠就此問(wèn)題用英語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，課堂教學(xué)效果出人意料。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中引入情景，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中走進(jìn)文本，參與積極性進(jìn)一步提升，教學(xué)效果明顯提升。

2.情景參與，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際。真正的教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，將課堂學(xué)習(xí)中掌握的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。如在實(shí)際教學(xué)中，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，我設(shè)計(jì)了“英語(yǔ)進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展之前，讓學(xué)生對(duì)采訪(fǎng)對(duì)象、采訪(fǎng)內(nèi)容、參觀(guān)企業(yè)運(yùn)行流程等內(nèi)容分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)，每組設(shè)計(jì)的采訪(fǎng)流程不盡相同，但設(shè)計(jì)方案必須具體，有可操作性，被采訪(fǎng)者必須使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。進(jìn)入企業(yè)采訪(fǎng)，每組由組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，成員參與。活動(dòng)中，學(xué)生參與積極性相當(dāng)高，并在活動(dòng)中始終保持較高的參與熱情，尤其是對(duì)工人的工作流程了解深入、細(xì)致。整個(gè)采訪(fǎng)過(guò)程均由組長(zhǎng)組織運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，活動(dòng)結(jié)束后，以組為單位完成了采訪(fǎng)報(bào)告，活動(dòng)收到了實(shí)效。

三、情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

情景教學(xué)雖然能夠激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的激情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情景設(shè)置預(yù)期的具體場(chǎng)景，真實(shí)參與到活動(dòng)當(dāng)中，收到良好的教學(xué)效果，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.自始至終教師必須參與其中。教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，不能放任自流。在實(shí)踐過(guò)程中，部分教師在運(yùn)用此法教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生放得過(guò)開(kāi)，致使活動(dòng)過(guò)程監(jiān)管不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于情景了解，而對(duì)具體文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握不夠，沒(méi)能達(dá)到文本預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要簡(jiǎn)明清晰。通過(guò)情景的設(shè)置最終要讓學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師既要做到心中有數(shù)，同時(shí)又要為學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)。這樣，當(dāng)情景活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生就能達(dá)到既定的目標(biāo)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既高效又富有情趣。如若目標(biāo)的設(shè)置不明晰，學(xué)生整個(gè)活動(dòng)就會(huì)流于形式，很難收到實(shí)效。

綜上所述，情景教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，在實(shí)際課堂教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，使其在愉快輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，情景交融，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體情境相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。與此同時(shí)，教師只要對(duì)活動(dòng)過(guò)程把控到位，積極參與，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革就能順利進(jìn)行，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位 甘肅省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)