王國(guó)維的人生三境界完美地解釋了閱讀必須經(jīng)歷的三個(gè)階段。作為引導(dǎo)者的教師，要從此入手引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生聯(lián)系，引發(fā)共鳴，與文本進(jìn)行深入對(duì)話。

一、提供背景，建立聯(lián)系

與作者不是同一時(shí)代，沒有和作者相似的人生經(jīng)歷，就不能全面理解作者的文章，就更不用說深入思考作者寫作的意境和解讀文章的主題思想，更何況是小學(xué)四年級(jí)的孩子。因此，提供作者背景介紹是十分重要的。比如程顥《春日偶成》：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。” 如果不介紹創(chuàng)作背景，學(xué)生或許連作者寫這首詩時(shí)是何種感情都不清楚，更別提此詩背后隱藏的大道理了！程顥是北宋年間著名的儒學(xué)大家，同時(shí)也是理學(xué)的奠基人物。世人稱明道先生，生于湖北黃陂，祖籍是河南府。嘉祐二年中進(jìn)士之后，歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令等職務(wù)。熙寧初年，任太子中允、監(jiān)察御史里行。因與王安石政見不合，不受重用，被貶為鎮(zhèn)寧軍簽判，知扶溝縣，遂潛心于學(xué)術(shù)造詣。哲宗年間，被召為宗正丞，未行而卒。他是北宋理學(xué)五子之一，與其弟程頤合稱“二程”。二人創(chuàng)立的學(xué)說，世稱“洛學(xué)”，是理學(xué)中的重要派別，曾在洛陽講學(xué)十余年。這首詩作于程顥任陜西鄠縣主簿時(shí)，某年春天郊游時(shí)，觸景生情寫下了這篇《春日偶成》。詩人由于長(zhǎng)期在書齋中，很少有閑暇時(shí)間游玩，一旦空閑下來，就忍不住出去游玩，那種愉悅的心情就格外強(qiáng)烈。如果我們?cè)陂喿x之前能夠了解作者的生平和創(chuàng)作背景，就會(huì)逐漸從“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的困頓中走出來，與作者建立情感上的聯(lián)系，更好地理解文本。

二、賞析文字，有效對(duì)話

對(duì)于現(xiàn)代文中的一些或優(yōu)美，或深刻的句子，我們尚且要進(jìn)行一番探討和賞析，更何況古代先賢、文豪墨客的文章。對(duì)于小學(xué)生而言，自己根據(jù)課下注釋翻譯理解句子問題不大，但是要說深刻理解、賞析文章還存在困難，所以要想與文本進(jìn)行有效對(duì)話，就要先賞析文字。

在《春日偶成》一詩中，前兩句看似簡(jiǎn)單，但寥寥數(shù)筆出色地勾畫了美麗的春天景象，是一首很有趣的詩。作者把美麗的春光和自己愉悅的心情結(jié)合在一起，描寫了大自然的美景。其中“近”“過”二字更是淋漓盡致地表現(xiàn)了作者只顧游覽春色，而忘了時(shí)間，不知不覺走了很遠(yuǎn)的情形。第三句則是詩的意境的高潮部分，第四句是對(duì)前面一句的補(bǔ)充說明，側(cè)重表達(dá)了詩人淡泊名利、不急不躁的恬靜品格。在文章的賞析過程中，學(xué)生們會(huì)慢慢理解作者寫作的手法，漸漸有了大概的框架，而在追尋文章主旨、內(nèi)涵精髓的過程中往往要經(jīng)歷很艱難的一個(gè)過程，只有我們始終不放棄，肯動(dòng)腦思考，才可能理解文章的意境。

三、深度閱讀，思想深刻

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。”閱讀的目的不是為了期末考試的那張成績(jī)單，也不是為了將來有一份穩(wěn)定的工作，而是幫助他們成為一個(gè)有獨(dú)立人格和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的人。因此，深入閱讀、通透地理解文章中作者想傳達(dá)給我們的思想內(nèi)涵，吸收融合形成屬于自己的想法才是最重要的。程顥的《春日偶成》一詩中一方面包含了他對(duì)大自然的熱愛和追求，另一方面表現(xiàn)了他對(duì)于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的深刻思考，也表現(xiàn)出了他怡然自得之樂、孤芳自賞之雅。這其中也無意間展現(xiàn)了他性格上的另一面：他不僅生活在令人窒息的“理”的世界中，還是一個(gè)對(duì)大自然充滿感情的活生生的人， 只不過他的感情經(jīng)常被“理”壓抑罷了。正如武漢大學(xué)教授沈祥源所說：“這首詩語言簡(jiǎn)潔樸素，如同談心，初讀覺得平淡無奇；但反復(fù)咀嚼，便能從平淡中尋出深意的詩味來。 理學(xué)家所說的‘心便是天’的哲理和‘心氣和平’的養(yǎng)性之道，竟然與詩的藝術(shù)境界如此合拍，實(shí)為巧奪天工之作?！鄙钊腴喿x之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人不僅僅是寫春游的喜悅之情，而是借此情來抒發(fā)自己“心便是天”的哲理和“心氣和平”的養(yǎng)性之道。在學(xué)生深入閱讀和深刻思考之后，最終會(huì)進(jìn)入 “眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的階段。由淺入深，又深入淺出，最終領(lǐng)悟詩人詩中蘊(yùn)含的樸素哲理。

總之，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不能淺嘗輒止，不能一味地塞給學(xué)生賞析的字句，僅僅理解文章詞句表面意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)腰市鎮(zhèn)第二中心小學(xué)