初中學(xué)生有一定德育認知基礎(chǔ)，接受德育的自覺性逐漸形成。作為班主任，在實施德育管理時，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生個體差異，豐富德育實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的成長環(huán)境，順利完成德育目標。初中學(xué)生正處于青春期，情緒容易出現(xiàn)波動，班主任要及時給予干預(yù)，對學(xué)生展開多種形式的引導(dǎo)，促使學(xué)生順利度過青春期，獲得更多健康成長的內(nèi)驅(qū)動力。

一、轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，營造和諧教育環(huán)境

積極轉(zhuǎn)變德育管理理念，這是我們常常要提及的話題。新課改大背景下，學(xué)校德育也面臨更多新挑戰(zhàn)，班主任在開展班級管理過程中，需要對學(xué)生德育基礎(chǔ)展開調(diào)查，對學(xué)生思想動態(tài)有細致把握，對德育管理具體措施展開深入研究，還需要對教育實踐活動和教育效度評價等內(nèi)容進行思考，這無疑會給班主任德育管理帶來更多課題。

班主任在德育管理啟動后，需要從幾個方向進行教育調(diào)動。特別是德育管理意識的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，班主任要從傳統(tǒng)管理意識中走出來，與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，為德育管理營造良好氛圍，這樣才能確保德育管理工作順利推進。首先，班主任要深入了解學(xué)生思想動向，對學(xué)生個性訴求有更多把握。學(xué)生大多對班主任有敬畏之心，不會輕易對班主任打開心扉，班主任要注意調(diào)整個人態(tài)度，主動接近學(xué)生，與學(xué)生展開不同層次的交流活動，讓學(xué)生逐漸放下戒備之心。其次，班主任還要與學(xué)生一起展開班級管理，和學(xué)生一起參與班級活動，在師生互動中逐漸消除學(xué)生顧慮，為班主任實施德育管理創(chuàng)造良好條件。

二、展開德育分層教育，實現(xiàn)因材施教目標

在德育管理實施過程中，班主任需要有分層教育意識，為不同群體學(xué)生制訂不同德育管理策略，體現(xiàn)因材施教原則。學(xué)生存在個體差異，這是極為正常的現(xiàn)象。因為家庭教育環(huán)境、個人成長訴求、思想習(xí)慣、個性愛好等方面都存在差異，學(xué)生的德育基礎(chǔ)自然不在同一水平線上。班主任在學(xué)情調(diào)查中，為學(xué)生建立成長檔案，對學(xué)生展開全面了解，也能夠為德育管理策略設(shè)計提供重要參數(shù)。

班級管理中，我們總會遇到一些組織紀律性較差的學(xué)生，班主任對此要有理性分析和判斷。個別學(xué)生為什么會有這些行為呢？哪些現(xiàn)象是客觀原因造成的，哪些情況是人為原因造成的，班主任要進行逐一梳理，這樣才能找到解決問題的方法。如學(xué)生遲到現(xiàn)象，有些學(xué)生的遲到是客觀原因?qū)е碌?，班主任沒有必要抓住不放，而有些學(xué)生卻是故意為之，這無疑應(yīng)該引起班主任的關(guān)注。班主任針對這種情況，需要給予必要的干預(yù)，深入學(xué)生群體之中，了解相關(guān)情況，給出合理的應(yīng)對。如同學(xué)之間矛盾集中爆發(fā)時，也會給班級管理帶來嚴重威脅，學(xué)生情緒失控時，可能會造成比較嚴重的后果，班主任要提升敏感思維，時刻關(guān)注班級動向，對重點學(xué)生展開重點管理，將隱患消滅在萌芽中。

三、啟動德育實踐活動，贏得教育教學(xué)成效

在德育管理過程中，班主任說教是沒有太多作用的，不妨為學(xué)生組織更多德育實踐活動，讓學(xué)生在活動中自覺接受思想的洗禮。學(xué)生參與德育實踐活動時，班主任需要給出必要的行動規(guī)劃，讓學(xué)生建立清晰操作程序，這樣才能確保實踐活動順利展開。如社會調(diào)查活動，班主任針對德育管理現(xiàn)實，為學(xué)生設(shè)計社會調(diào)查內(nèi)容：新形勢下，家庭教育觀念轉(zhuǎn)變趨勢有哪些新情況？學(xué)生自行設(shè)計調(diào)查內(nèi)容表格，深入家庭和街區(qū)，對熟悉的人展開社會調(diào)查，最終形成調(diào)查報告。在調(diào)查成果展示時，班主任讓學(xué)生介紹操作過程，很多學(xué)生都能夠講得很細致。班主任對學(xué)生調(diào)查情況進行具體評估，給學(xué)生帶來更多動力。一個社會調(diào)查，將學(xué)生帶到特定活動氛圍之中，學(xué)生在調(diào)查過程中，不僅掌握了教育觀念發(fā)展新趨勢，也從中接受了思想教育，這才是調(diào)查活動設(shè)計的最終追求。學(xué)生對實踐活動情有獨鐘，班主任抓住學(xué)生心理展開德育管理，其契合度高，教育效果顯著。

立德方能樹人，在初中階段展開德育，符合學(xué)生成長訴求，對學(xué)生“三觀”形成有重要促進作用。德育管理不是一項簡單的工作，班主任需要展開全面的教研調(diào)查，適時展開德育教育模式構(gòu)建，不斷提升教育教學(xué)品質(zhì)，促進學(xué)生認知的發(fā)展。

作者單位 深圳市龍崗區(qū)寶龍學(xué)校