新課程改革對語文教育提出的重要要求是：在語文教學中，要確立學生的主體地位，堅持一切為了學生以及面向學生全體，激發(fā)學生的主體精神，將學生主體地位落到實處。小學語文教師要徹底轉變教育理念，突破傳統(tǒng)的師本教育模式，注意在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性，并不斷地創(chuàng)新語文教學指導策略，以便更好地為學生主體性的體現(xiàn)提供服務與支持，開辟語文教育新局面。

一、注重培養(yǎng)學習興趣，體現(xiàn)學生主體性

成功的教育教學活動不應該是強迫學生被動地學習和接受，而是要讓學生對所學內容產生濃厚興趣，促使學生主動積極地自主探究。因此，在語文教學中體現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生主體精神，首先要從培養(yǎng)學生學習興趣入手，并深入探究如何讓學生的學習興趣得到長久保持。小學語文教師需要認識到當前階段的學生存在著注意力不集中、思維活躍等特點，那么教師所選擇的教學方法要能夠吸引學生的注意力，并調動學生的思維以及想象力。針對這一情況，教師在課堂教學中要用幽默風趣的語言為學生創(chuàng)設和諧的課堂學習環(huán)境，組織新穎活潑的教學活動，讓學生能夠被語文教學內容吸引，產生學習興趣。例如，在教學《草船借箭》時，教師可以先借助多媒體為學生播放草船借箭的視頻資料，讓學生在視頻中了解本課的人物以及內容，也為學生留足思考、懸念。之后，教師再引入文本閱讀，讓學生通過品味句子來更加深入地掌握本課所學內容，讓學生情緒高昂地投入到學習活動中去，發(fā)揮學生的主體作用。

二、注重創(chuàng)造互動機會，體現(xiàn)學生主體性

語文課堂教學應該是師生雙向互動的教學過程，而且課堂教學需要在互動中體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生的觀點和想法得到充分表達，也讓學生在溝通交流中優(yōu)勢互補，讓學生在這樣的交流活動中時刻感受到自己是學習的主人。所以，小學語文教師要注重為學生創(chuàng)造互動的機會，讓學生之間可以進行交流，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。但是學生在互動交流的過程中難免會遇到無法解決的難題，此時就需要教師參與到學生的互動交流當中，啟發(fā)學生思考，點撥學生的思維，通過師生共同參與學習活動的方式來完成學習任務。例如，在學習《桂林山水》時，教師可以通過為學生設置問題的方式給學生創(chuàng)造互動機會，根據教學內容提出這樣的問題：桂林山水的特征是什么？文章是用怎樣的語言描述桂林山水的特點的？教師先讓學生之間進行互動交流，之后再參與到學生的互動學習活動當中，與學生共同解決疑難問題。

三、注重面向全體教學，體現(xiàn)學生主體性

在小學語文教學中，要確立學生的主體地位，展現(xiàn)學生在課堂學習中的主體性，必須要讓教學活動面向學生全體，為學生搭建展現(xiàn)各自特長的平臺。每一個學生都是差異化的個體，他們在成長和語文學習過程中會顯示出差異化的特征，但是每個學生都應該得到教師的重視，也就是教師的教學活動要面向學生全體，這樣才是學生主體性最為完整的體現(xiàn)。教師要認真分析小學生的學習特征，掌握他們的個性特點以及差異化的學習狀況，并選用有針對性的教學策略鼓勵學生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢特長，增強學生的成就感，最大化地激發(fā)學生的內在潛力。例如，在教學《媽媽的愛》時，教師可以鼓勵學生運用自己獨特的方式表達對媽媽的愛，如用舞蹈、朗誦、制作賀卡等方式感恩父母，既讓學生展現(xiàn)自己的特長，也讓語文學習更有趣，體現(xiàn)出學生的主體地位。

四、注重優(yōu)化教學評價，體現(xiàn)學生主體性

就目前小學生的身心特征而言，學生渴望得到教師的肯定以及表揚，學生也會因為教師的贊賞而歡欣鼓舞，更加主動地投入到學習活動中，用自己的進步來回饋教師的關注與重視。那么，要在教學中體現(xiàn)學生的主體性，教師就需要做好教學評價環(huán)節(jié)的設計和控制，盡可能地運用激勵性評價來給予學生精神支持，但是要避免用統(tǒng)一標準要求學生，讓師生之間的關系更加融洽和諧。教師要注意觀察學生在語文學習中的表現(xiàn)，記錄學生學習中存在的問題，在教學評價時肯定學生的優(yōu)點，并為學生設置夠一夠可以達到的學習目標，讓學生可以收獲成功以及快樂，增強語文學習自信心。

在小學語文教學中體現(xiàn)學生主體性是教育改革發(fā)展的必然趨勢，更是奠定學生未來發(fā)展基礎的關鍵舉措，體現(xiàn)了終身教育的理念，也讓學生的個人成長和發(fā)展擁有了堅實保障。為了讓學生的主體性在課堂學習中得到更好的體現(xiàn)，有效發(fā)展學生的自主學習能力和合作探究能力，小學語文教師要注重從培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)造互動機會、面向學生全體教學、優(yōu)化教學評價等方面入手進行教學。

作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學