青年教師既是教學(xué)的中堅(jiān)，又是育人的主力，他們大多身兼班主任一職，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教書(shū)育人的重任托付給了青年教師，青年教師應(yīng)該不負(fù)重托，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于挑戰(zhàn)，既要把書(shū)教好，又要盡職盡責(zé)干好班主任工作。青年教師要當(dāng)好班主任，就要唱好“四字歌”。

一要唱好“方”字歌 方正做人、方法做事

古有“天圓地方”之說(shuō)，天圓則產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)變化，地方則收斂靜止。追求發(fā)展變化，我們才會(huì)事業(yè)有成，人類才會(huì)不斷進(jìn)步；希望靜止穩(wěn)定，我們才會(huì)有安逸的生活，才會(huì)和平共處。所以，“一圓一方”正是天人合一的具體體現(xiàn)。教師唱好“方”字歌，正是順應(yīng)天行合一的辯證法則。

（一）方正做人。班主任是學(xué)校基層工作的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，而青年班主任更是出乎其類、拔乎其萃，是學(xué)校的精英，是任課教師的表率，代表著學(xué)校的形象，所以，青年教師是否能夠自律自治，方正做人，意義十分重大。青年班主任要努力使自己成為一個(gè)正直誠(chéng)實(shí)、坦坦蕩蕩的人，有棱角，但不抵觸，更不霸道；有脊梁，但不虛妄，更不邪佞；有擔(dān)當(dāng)，但不枉為，更不莽撞；有創(chuàng)新，但不迷妄，更不諂媚，不投機(jī)取巧獲恩寵，不巧言令色以惑眾。古人云：好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。

（二）方法做事。所謂“方法做事”乃是“用巧妙的方法做事情”的簡(jiǎn)稱。方法有拙巧之分，笨拙的方法不僅效率低下，還容易把事情辦糟，巧妙的方法不僅效率高還容易把事情辦好。巧妙的方法則是用最省時(shí)、最省力的辦法獲得超級(jí)價(jià)值。正如帕斯卡所說(shuō)，所有的人都以快樂(lè)幸福作為他們的目的，沒(méi)有例外，不論他們使用的方法是如何不同，大家都在朝著這個(gè)相同的目標(biāo)前進(jìn)。相信每一位班主任都想做一位快樂(lè)幸福的人，而要達(dá)到這個(gè)目的，就要尋求巧妙的工作方法，用最短的時(shí)間完成更多的事務(wù)，庖丁解牛強(qiáng)調(diào)“工欲善其事，必先利其器”。巧妙的工作方法，更是干群關(guān)系、師生關(guān)系融洽的潤(rùn)滑劑，同樣棘手的問(wèn)題，巧妙的方法解決得非常完美，拙劣的方法卻把事情搞糟，問(wèn)題不但解決不了，還會(huì)激化矛盾。所以，青年班主任要不斷琢磨方法，工作方法對(duì)頭了，就會(huì)事半功倍了。

二要唱好“放”字歌 放得開(kāi)手、放得開(kāi)臉

“放”字從“攵”，與手有關(guān)，一般解釋為解脫約束，得到自由，如把籠子里的鳥(niǎo)放出去了，也有放膽、放誕、放任、放歌、放懷等等。但“放”絕對(duì)不是“放任自流”，信馬由韁，而是手中一線牽，風(fēng)箏飛上天。青年班主任，也要學(xué)做風(fēng)箏人，工作中，既要放得開(kāi)，又要收得攏。

（一）放得開(kāi)手。一個(gè)企業(yè)主如果對(duì)手下的幾千號(hào)人都躬身管理，累死了也不見(jiàn)得有效果，他們使用的是金字塔式的管理模式，即為企業(yè)主管理手下的三個(gè)人，三個(gè)人再分別管理自己手下的五個(gè)人，以此類推……這種管理模式對(duì)班主任也許會(huì)有所啟發(fā)，聰明的班主任絕不會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都事必躬親，而是善于放手，將任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行必要的分解、細(xì)化，責(zé)任到人，任務(wù)到位，自己宏觀掌控。正如魏書(shū)生所說(shuō)，做教師就要學(xué)會(huì)放手，學(xué)生不會(huì)做的事班主任盡量不要做，學(xué)生會(huì)做的事班主任絕對(duì)不要做。適時(shí)放手，給學(xué)生一片自由的天空。

（二）放得開(kāi)臉。毋庸置疑，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一些方方面面的“特殊生”：要么是難于管理的“刺愣頭”，要么是領(lǐng)導(dǎo)、老師的孩子，要么是自己的親戚、朋友的孩子……這些特殊學(xué)生，往往是班級(jí)管理的“堰塞湖”，讓青年班主任感到棘手。青年班主任要學(xué)鐵面包公，放得開(kāi)臉，公平對(duì)待。對(duì)于攪亂班級(jí)紀(jì)律的“刺頭”，絕對(duì)不心慈手軟，要放開(kāi)臉面，軟硬兼施，批評(píng)、教育、感化……絕對(duì)不能任其發(fā)展，帶壞了班級(jí)；對(duì)于自覺(jué)有優(yōu)越感的領(lǐng)導(dǎo)、老師和親戚朋友家的孩子，絕對(duì)不能溺愛(ài)、偏愛(ài)，對(duì)其缺點(diǎn)大膽指出，對(duì)其錯(cuò)誤大膽糾正，要等距離地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不給他們?nèi)魏蝺?yōu)越感，滋長(zhǎng)驕傲自滿的情緒。

三要唱好“訪”字歌 近訪學(xué)生、遠(yuǎn)訪家長(zhǎng)

家校溝通，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，是教育好學(xué)生的有效途徑。雖然現(xiàn)在家校溝通的途徑不斷拓寬，但是大家還是懷念傳統(tǒng)的面對(duì)面的家訪方式，重拾家訪已經(jīng)成為一種時(shí)尚。但是，縱觀目前的家訪，弊端多多，告狀式、訓(xùn)斥式、片面式的家訪普遍存在，讓家訪失去實(shí)效和本來(lái)的意義。班主任老師應(yīng)該改變家訪理念，改變方式和方法，家訪不僅服務(wù)于學(xué)生，更應(yīng)服務(wù)于教師成長(zhǎng)。

（一）近訪學(xué)生。有人說(shuō)，班主任天天與學(xué)生在一起，還要訪他們干嗎？其實(shí)，天天在一起，只是面與面的接觸，心理融合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，學(xué)生怎么想，學(xué)生需要什么、不需要什么……班主任老師很多是不知曉的。有人說(shuō)，人與人之間的身距越來(lái)越小了，但是心距卻越來(lái)越大了，雖然說(shuō)得有些悲憫，但也有一定的道理?，F(xiàn)在似乎是學(xué)生與老師之間的心靈交往越來(lái)越少了，所以很有必要多訪學(xué)生。訪學(xué)生，不僅要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀況，更要緊的一點(diǎn)應(yīng)該是從他們那里得到自己的反饋信息，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，讓他們暢所欲言，給自己多提建議，讓他們說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)上有哪些不盡如人意的地方，自己的管理還存在哪些差距。老師要虛心接受，三省吾身，敢于承認(rèn)自己的“瓜苦”，只有這樣，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一個(gè)合格的班主任。

（二）遠(yuǎn)訪家長(zhǎng)。青年班主任往往經(jīng)驗(yàn)不足，要使自己不斷走向成熟，就要多聽(tīng)各方意見(jiàn)，近訪學(xué)生是必要的，遠(yuǎn)訪家長(zhǎng)更是必須的。訪家長(zhǎng)要力戒訓(xùn)誡、告狀，力戒陳述學(xué)生的“瓜苦”。要轉(zhuǎn)變家訪理念，多從自身成長(zhǎng)上“討說(shuō)法”，要虛心好學(xué)，多讓家長(zhǎng)說(shuō)看法，多讓家長(zhǎng)提不足，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和呼聲，聽(tīng)聽(tīng)他們需要什么樣的老師，需要什么樣的教育，偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明，聽(tīng)的多了，求大同存小異，就給自己的教育世界造好了空間，也有了自己的努力方向；家訪還有必要將學(xué)校的教改動(dòng)態(tài)、自己的教育理念和設(shè)想多跟家長(zhǎng)交流，以取得家長(zhǎng)朋友的理解和支持。

四要唱好“防”字歌 預(yù)防偏見(jiàn)、謹(jǐn)防抱怨

青年教師要把握機(jī)遇，不忘初心，把每一天都當(dāng)成是最開(kāi)始的那一天，把每一件事都當(dāng)成最開(kāi)始的那一件事。班主任工作是千頭萬(wàn)緒的，是辛苦的，要謹(jǐn)防由于某種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)而引起的極不耐煩或者反抗的超限效應(yīng)。我們的教育對(duì)象是有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有情感的生命個(gè)體。要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣呵護(hù)他們成長(zhǎng)，不讓偏見(jiàn)之心冷漠了孩子，不讓抱怨之心傷害了孩子。

（一）預(yù)防偏見(jiàn)。《馬太福音》里說(shuō)，凡有的，還要加給他，叫他多余；沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。這就是馬太效應(yīng)。青年班主任同樣會(huì)不可避免地受馬太效應(yīng)的影響，不公平地、偏見(jiàn)地對(duì)待學(xué)生。把更多的愛(ài)給予那些學(xué)習(xí)好的、優(yōu)點(diǎn)多的孩子，對(duì)他們百般溺愛(ài)，甚至犯了錯(cuò)誤也視而不見(jiàn)；而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)低下、優(yōu)點(diǎn)不是很多的孩子，卻是冷眼相待，動(dòng)輒訓(xùn)斥甚至羞辱。其實(shí)，人能夠自律的根本原因在于人的自尊，這樣長(zhǎng)時(shí)間地刺激，會(huì)讓學(xué)生臉面丟盡，產(chǎn)生逆反心理。作為老師，尤其是青年班主任，要用平等的眼光看待學(xué)生，切莫對(duì)學(xué)生有任何偏見(jiàn)，要敢于批評(píng)犯了錯(cuò)誤的優(yōu)等生，要善于厚愛(ài)那些缺點(diǎn)多的學(xué)生，要變頭疼為心疼。

（二） 謹(jǐn)防抱怨?！恫槐г沟氖澜纭芬粫?shū)的前言說(shuō)：“抱怨是成功的天敵，抱怨是快樂(lè)的克星，抱怨是弱者的標(biāo)簽，抱怨是人生的毒藥，如果你想收獲幸福、充實(shí)的人生，就必須趕走抱怨。”不抱怨的人一定是快樂(lè)的，沒(méi)有抱怨的世界一定令人向往。作為一名青年教師，尤其是青年班主任，要預(yù)防抱怨心理，抱怨學(xué)生無(wú)可救藥，抱怨學(xué)生頭腦愚笨，抱怨學(xué)生一無(wú)是處；也要預(yù)防抱怨領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的不公平，抱怨同事對(duì)自己的不熱情、不幫助。世界給每一個(gè)人的機(jī)會(huì)都是均等的，之所以得到成功的機(jī)會(huì)少，之所以做得沒(méi)有別人好，只能說(shuō)明自己不夠優(yōu)秀，不夠努力。與其抱怨，不如改變，改變自己的心態(tài)、理念、方法、行為，讓溫暖的陽(yáng)光普照心靈的所有空間。

作者單位：王 林 山東省臨沂市羅莊區(qū)教育體育局

林凡瑞 山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)鄭旺鎮(zhèn)灣林學(xué)校