2014年的春天，我參加了一場形式新穎的賽教，8分鐘的賽事分為兩部分：4分鐘的陳述和4分鐘的答辯。賽教結(jié)束，我登榜了，那年我成為陜西省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。而正是在這次陜西省首批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象的培訓(xùn)中，我系統(tǒng)地接觸到了“工作坊”這個概念。

經(jīng)歷了培訓(xùn)，我終于明白：工作坊是團隊建設(shè)，這是一個要帶著一群人進步的形式！雖沒有被嚇懵，但著實緊張，因為一個人走，或快或慢都可以自我調(diào)節(jié)，而一群人走，大家秉性不同，性格各異，如何協(xié)調(diào)？加之自己是做教學(xué)工作的，不太懂如何管理工作坊整個團隊。更何況工作坊管理是沒有行政效力的管理，一個一線的再普通不過的教研員，如何能引領(lǐng)一個團隊，讓團隊成員都要不怕辛勞，努力做到專業(yè)提升？如何引領(lǐng)一個團隊，讓團隊成員都要以團隊為榮，凝結(jié)團隊思想一起成長？這些都成了當(dāng)時困擾著我的問題。

不過辦法總比問題多，工作坊組建工作還是如期開展了。作為省級的學(xué)科團隊一定要有省市級的能手參與，但立足當(dāng)時我所在未央?yún)^(qū)區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀，幾乎找不到幾位語文學(xué)科省市能手。機緣巧合下，臨潼區(qū)馬額初級中學(xué)的劉宏與我同行送教下鄉(xiāng)。劉宏是位省級教學(xué)能手，他就成為我們團隊里最高級別的成員，而后的日子里，劉老師的踏實認(rèn)真，如黃牛般勤勉刻苦，為工作坊團隊的全體成員做了表率！因為要建立團隊，我最初的想法，是吸納我所在區(qū)域各學(xué)校的語文教研組長加入。然而事情并不如我之前所想那樣困難，大家熱情高漲，紛紛介紹身邊老師加入。有的老師原以為這是一個榮譽團體，做一兩次活動就結(jié)束了，待大家進入工作坊才發(fā)現(xiàn)，成為工作坊一員，要付出許多努力，才有個人專業(yè)成長空間和平臺。隨著隊伍建設(shè)的日趨完善，我們形成了以“修德固本系教育，精業(yè)研學(xué)盡躬行”的團隊宗旨。2015年8月，我被命名為“陜西省學(xué)科帶頭人”，我們由十余名核心成員組成的“陜西省于紅梅工作坊團隊”也得到認(rèn)證。

一年的工作坊團隊建設(shè)，我們?nèi)〉昧顺晒?，我們團隊有多位成員晉升為省市教學(xué)能手。從最初的參與，大家漸漸變得更加親密與美好起來……2015年在我申報特級教師工作室建設(shè)中，我們又一路同行。就這樣，我們一起走過了五個年頭。每學(xué)期我們都要制訂開學(xué)工作計劃，到了學(xué)期結(jié)束，也一定要召開一次工作坊的總結(jié)會。十余位骨干成員全部進入陜西省“三級三類骨干體系”，我們團隊有未央?yún)^(qū)的名師4人、5位市級能手、6位省級能手、2位省學(xué)科帶頭人、1位省級名師工作室主持人……

2019年3月，我當(dāng)選為陜西省第三批名師工作室主持人，工作坊也升級為陜西省名師工作室。如何在這樣的名師建設(shè)平臺上，帶領(lǐng)團隊爭取新的進步？執(zhí)教各級公開課、開展課題研究、公益送教送培、定點幫扶共建的活動如何再繼續(xù)？怎樣利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮引領(lǐng)？這些問題成了是我重新思考的要點，于是我們策劃開展了以名師工作室成員為主要參與者、輻射帶動區(qū)域的“心源百日讀寫”活動。

“心源百日讀寫”活動方案

詩人賈島曾在《戲贈友人》中說：“一日不作詩，心源如廢井”，道出了他的創(chuàng)作心得，即詩文需要經(jīng)常落筆，詩思才情才不會枯竭。為進一步激發(fā)我們教師的寫作興趣和內(nèi)驅(qū)力，建立學(xué)習(xí)提高共同體，營造互幫互學(xué)，互相激勵，協(xié)同提高的良好氛圍，搭建教師自我展現(xiàn)、自我成長、自我督促、互相影響的發(fā)展平臺，特開展“心源百日讀寫”活動。

活動開展對象：

陜西省于紅梅名師工作室全體成員及未央?yún)^(qū)中小學(xué)骨干教師。

活動開展時間：

2019年3月1日—2019年6月15日。

活動開展方式：

1.教師自愿參加，教師以個人或團體形式提出加入活動申請，經(jīng)學(xué)校審核后，加入共寫活動；

2.借助網(wǎng)絡(luò)，利用下載“簡書”APP免費軟件；

3.在活動期間，每人每天完成有一定主題的600字寫作文稿，可參看“活動主題劃分建議”；

4.活動主題劃分建議：

5.加入活動的教師除每天推送文章外，還須對群里發(fā)送的除自己之外的至少一篇文章進行點評。

活動延伸拓展：

1.活動按教師參與創(chuàng)作的數(shù)量分設(shè)一、二、三等獎，進行表彰；

2.活動組委會向“語文未央”微信公眾號推薦發(fā)布稿件；

3.活動結(jié)束，按主題內(nèi)容編輯成冊，形成教研成果。

重要說明：

1.本活動屬于民間組織的自發(fā)性的學(xué)術(shù)活動，沒有任何項目的收費及強制要求；請老師們自覺遵守規(guī)定，共同維護活動的正常開展；

2.活動期間禁止任何反動言論或不健康內(nèi)容，保持學(xué)術(shù)活動的純潔性。

讓老師拿起筆，書寫自己的教育經(jīng)歷，講述教育故事，剖析自己研磨教學(xué)反思，比較教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長，以“我”的角度看名師課例……從3月1日到6月15日，整整一百天，我和我們的老師堅持下來了！

回想最初的設(shè)想，其主要目的是：

一、主體實踐建構(gòu)，體驗寫作的艱辛與快樂。老師的讀寫過程，是基于教師“培育和完善人的主體性”理念開展，喚起教師的主體意向，激發(fā)教師主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使讀寫成長成為教師的內(nèi)在需要，成為教師自主建構(gòu)的實踐活動。教師通過閱讀思考、創(chuàng)作記錄，尋找到老師與學(xué)生在寫作體驗上的共同語言，追求“教學(xué)相長”。

二、專注日更記錄，促進習(xí)慣養(yǎng)成。閱讀與寫作，這是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。用寫作的輸出倒逼閱讀的輸入，讓老師獲取寬廣的閱讀視野，再做到讀思結(jié)合，讀寫相融，豐厚教師底蘊。讓老師們積累教學(xué)素材，提升理論素養(yǎng)，100天培養(yǎng)一種習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)群，驅(qū)動磨煉意志。意志力需要在實踐中磨煉，在讀寫方案的策劃中，每十到十五天規(guī)定有不同寫作內(nèi)容，督促老師及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，深度思考，講求實際，客觀地、冷靜地觀察審視，以求得對課堂現(xiàn)象做客觀實際的正確認(rèn)識，倡導(dǎo)《中庸》“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”思想，提高思辨能力。

四、建立學(xué)習(xí)共同體，分層級運作，團隊式成長。創(chuàng)設(shè)“語文未央”微信公眾號，作為交流平臺，對外交流團隊思想。建立以工作室核心成員為主的學(xué)習(xí)共同體，群體作業(yè)，個人完成。設(shè)定長到一百天、短至兩個星期的目標(biāo)，分階段、有層次運作，讓教師擁有專業(yè)尊嚴(yán)成為團隊式成長的追求。

五、創(chuàng)新團隊建設(shè)范式，形成名師團隊風(fēng)格。陜西省于紅梅名師工作室成立之初，我們抽樣調(diào)查了多個名師工作室的組建情況，發(fā)現(xiàn)大部分工作室的成員組成起點較高，團隊由教學(xué)成熟型的教師組成。相比較之下，立足我們工作室的現(xiàn)狀，選取教師教學(xué)力的薄弱點，也是教師最易入手、在一定時間內(nèi)能獲取實效的——讀寫結(jié)合形式，為了集體的榮譽，讓團隊協(xié)作式成為督促力，創(chuàng)造團隊共同成長共同發(fā)展的鮮明特色。

六、輻射帶動，引領(lǐng)進步。以工作室團隊為主，輻射帶動區(qū)域的老師，以老師自愿的形式加入，就有了內(nèi)驅(qū)力，讓寫作成為興趣，讓興趣變?yōu)槌志玫囊庵玖Γ屵M步成為老師的內(nèi)驅(qū)力。

2019年6月10日，當(dāng)我再次打開簡書APP，細數(shù)每個美麗頭像下的文字時，我看到了：于紅梅10.4萬字、劉宏7.5萬字、姜蕊8.8萬字、張琳7.3萬字、崔寶玲7.9萬字、郭薇7.7萬字、趙萍7.8萬字、曹永兵12.4萬字、王永利6.6萬字、董雅鳳6.3萬字、南楠5.8萬字、賀銳6.3萬字、權(quán)妮6.3萬字……的書寫量，還看到前后有近百位老師通過簡書、QQ的形式參與這項活動。我們的老師在這一百天里，經(jīng)歷了很多：有困頓辛苦、勞作無暇、提筆難書；有黔驢技、窮、羞澀稚嫩、怕人取笑；有才思枯竭、疏于考證、惶恐應(yīng)對；但也有文思泉涌、金句頻出、理念前衛(wèi)；還有反思提升、推敲審辨、美文佳作；還有凡人主張，觀點鮮明，構(gòu)思奇巧的行文呈現(xiàn)。

一百天的鍛造，讓大家的心走得更近了，我們終于走出了第一步……我想在不遠的將來，名師就會在他們中間誕生！

2019年3月，在陜西省第三批名師工作室主持人培訓(xùn)會上，全國著名特級教師黃厚江老師給大家作報告，依稀記得他說名工作室主持人成長的三個層次：第一層是“跟著別人學(xué)著玩”，這大概指的就是向他人學(xué)習(xí)的模仿階段。第二層是“自己要玩出點兒名堂來，與伙伴玩”，自己雖沒有玩出什么名堂，但在工作坊的建設(shè)中，有了志趣相投的伙伴，我一直在努力。第三層是“帶著一群人一起玩”。從工作坊到工作室；從2001年起策劃未央?yún)^(qū)“春夏秋冬”教學(xué)節(jié)到2010年開展的“校際間交流”特色教研活動；從2014年幫扶共建團隊的組建再到2019年的“心源百日讀寫”第一季；從“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性實踐研究”到“本真語文的教學(xué)實踐策略研究”；從“初中語文閱讀教學(xué)隨機寫作實踐研究”到“基于語文核心素養(yǎng)下中小學(xué)教學(xué)銜接實踐研究”；從《一路花香》的團隊集冊到《語文未央》微信公眾平臺的推出……用自己的做事風(fēng)格、教學(xué)思考和行動去影響他人。既然“一群人一起玩”，那就像黃老師說的那樣，“玩得開心且有收獲”，期待我和我的伙伴玩出花樣，玩出樂趣，玩出精彩！

作者單位：西安市未央?yún)^(qū)教師進修學(xué)校