“自2011年建校以來，我們學(xué)校培養(yǎng)出了2名特級教師，3名省級教學(xué)名師，11名省級學(xué)科帶頭人，43名省級教學(xué)能手，5名延安名師，4名延安市教學(xué)名師，13名市級學(xué)科帶頭人，16名市級教學(xué)能手……”

11月5日，當(dāng)來自全國各地參加“名師之路”延安名?！皟?nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升”觀摩研修的學(xué)員們，聽到延安實驗小學(xué)教師隊伍建設(shè)情況時，都被這一串串“響亮”的數(shù)字所震撼。如何在8年內(nèi)培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀教師，成為陜西省省級三類教師骨干體系數(shù)量最多的學(xué)校呢？這是每位走進(jìn)延安實驗小學(xué)的“取經(jīng)者”想探尋的“秘笈”，也是延安實驗小學(xué)最樂意分享的內(nèi)容。

成長課程：為每位教師搭建層層攀登的階梯

2011年，初入校工作的馮菁華，以教輔人員的身份上了一次“診斷課”，明白了教師站上講臺后要具備的素養(yǎng)和能力，隨后自己試著帶班又有常態(tài)課聽評、年級賽教、同課異構(gòu)、課題研究等活動，在一次次的教學(xué)活動中，馮菁華體驗到上好課帶來的獲得感，也在一步步的成長中收獲了多項教學(xué)成果和省教學(xué)能手稱號。馮菁華老師的專業(yè)成長正是得益于延安實驗小學(xué)各項教學(xué)教研活動，而這些活動都是學(xué)校為教師成長專門設(shè)置的“課程體系”。

“好教師才能辦出好學(xué)校，培養(yǎng)出好學(xué)生，落實好新課程。我們深刻地認(rèn)識到，只有教師的師德好、理念新、業(yè)務(wù)強，才能讓我們學(xué)校構(gòu)建的向陽課程落地生根，真正達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。所以，在教師隊伍建設(shè)上，我們同樣開設(shè)了培養(yǎng)教師專業(yè)成長的課程內(nèi)容?！毖影矊嶒炐W(xué)校長孫郡霞介紹道。

對于2012年參加工作，2017年通過層層賽教拿到省級優(yōu)秀教學(xué)能手稱號的英語教師吳丹來說，有這樣“火箭”般的成長速度是因為背后有一個強大的團隊，有一路“問診”的師傅高文娟老師的指導(dǎo)，也有時?！皣Z課”的學(xué)科組成員的幫扶，還有學(xué)校提供的各項支持。

回顧專業(yè)成長之路，吳丹說：“同伴互助是教師專業(yè)成長的重要途徑，而這一途徑被我們學(xué)校用規(guī)章制度細(xì)化擴大，‘互幫互助’的程度更深，范圍更廣，真正體現(xiàn)了‘同伴同行’，讓我們每個人都受益匪淺?！?/p>

加強教師隊伍建設(shè)的核心是提升教師專業(yè)素質(zhì)，為此，延安實驗小學(xué)立足校本研修，落實“同伴互助”課程。學(xué)校主要通過“三個N”來落實。首先是“制度的N”，即制度的多樣化，如聽評課制度、教研組制度、骨干教師評定辦法、教育教學(xué)成果獎勵辦法……一系列詳細(xì)的校本研修制度與評價制度促進(jìn)了“同伴互助”課程的開展。其次，是“課堂教學(xué)的N”，即一系列課堂教學(xué)活動，如專家診斷課、年級組內(nèi)教師聽評課、各層次賽教及骨干教師示范課、青年教師研討課、匯報課等各種形式的多輪全員培訓(xùn)，各類課堂教學(xué)活動的開展提升了“同伴互助”課程的內(nèi)涵。

此外，還有“教師基本素養(yǎng)的N”，學(xué)校定期開展以提高教師基本功的普通話、鋼筆字、簡筆畫、課件制作為專題的教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動，以及課標(biāo)考試、教學(xué)隨筆大賽、說課比賽、語言文字規(guī)范化知識測試等業(yè)務(wù)競賽活動，而這些活動多以學(xué)科組集體參加，多以團隊積分為評價標(biāo)準(zhǔn)。各項基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)保障了“同伴互助”的質(zhì)量。

提升教師的教育科研能力是教師專業(yè)成長中的難點，延安實驗小學(xué)以推動“課題研究”課程來破解這一難題?！皩W(xué)校緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、內(nèi)容和要求，圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，提出‘問題即課題’的科研思路，實施‘一題一資源’的四級課題研究策略，讓教師能夠永遠(yuǎn)行走在科研之路上?！苯炭铺幹魅味榻B道。

“四級課題研究是指校本、市級、省級、國家級課題研究，我們學(xué)校的校級課題申請流程和省市級的是一樣的，各項填報表都是依照省級標(biāo)準(zhǔn)制定的。學(xué)校也會經(jīng)常對教師進(jìn)行課題研究方面的培訓(xùn)，所以對我們學(xué)校的教師來說，現(xiàn)在不會把課題申報和研究當(dāng)成難事，而會將自己教學(xué)中的問題以課題研究的方式來集中研究，在做課題的過程中成長自我?！倍f。

目前，學(xué)校共承擔(dān)5項國家級課題的研究，均已順利結(jié)題；19項省級課題的研究，其中17項已順利結(jié)題；96項市級課題的研究，85項已順利結(jié)題；350項校級小課題的研究，280項已順利結(jié)題，實現(xiàn)了全體教職工人人參與課題研究的濃厚科研氛圍。“一題一資源”是指每項課題研究結(jié)束之后，都應(yīng)該有相應(yīng)的研究成果進(jìn)行推廣和實踐。如韓朝霞老師的省級課題《利用地方資源拓展小學(xué)語文綜合實踐活動研究》開發(fā)出《我愛延安》教學(xué)設(shè)計（一套五冊），張曉梅老師的省級課題《核心素養(yǎng)視域下小學(xué)中段語文習(xí)作課程實踐研究》衍生出的《和孩子一起寫作文》專著一本。當(dāng)課題成果解決了教學(xué)問題，教師們也就真正體會到課題研究的實用性和指導(dǎo)作用。

同時，學(xué)校為了提升教師科研水平，為教師展示自我科研能力，創(chuàng)辦了校刊《延安實驗小學(xué)教育通訊》，目前已出刊32期?！罢n題研究”課程的順利開展提升了教師教育科研能力，增強了教師科研興教的自信，也增加了專業(yè)成長的動力。

黨建引領(lǐng)：培養(yǎng)有時代使命感、責(zé)任感的好教師

在延安實驗小學(xué)教師成長課程體系中，除了“同伴互助”課程和“課題研究”課程，還有一項思想引領(lǐng)性的關(guān)鍵課程，即在師德建設(shè)方面，構(gòu)建“愛心育人”課程，而師德建設(shè)被納入學(xué)校黨建工作中。

“作為新時代的教師，我們要領(lǐng)會教育新要求，引領(lǐng)思想建設(shè)。習(xí)總書記強調(diào)：教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。因此教職工的思想建設(shè)在辦學(xué)育人中至關(guān)重要，我們將教職工的思想建設(shè)當(dāng)作首要工作去做。”孫郡霞說。

教師如燈，師德如光?！坝脨坌某删臀磥怼笔菍W(xué)校的辦學(xué)理念，在師德師風(fēng)建設(shè)中學(xué)校在“愛心育人”課程上制定了“六個一”實施方案：每個年級均設(shè)立有紀(jì)律監(jiān)察組，每周排查一次師德問題；每學(xué)期開學(xué)第一天，每位教師要寫出師德承諾書并向社會公示；每學(xué)期，最少要開展一次“師德大講堂”活動；每學(xué)年，要進(jìn)行一次師德標(biāo)兵評選工作；開展一次師德評價工作；每學(xué)年，要開展一次師德師風(fēng)演講活動。一系列的師德課程安排，堅定了教師從教信念，提升了愛心育人的思想認(rèn)識，為“用愛心成就未來”的理念落實奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

“我們學(xué)校也要給紀(jì)律上發(fā)條、給制度通上電，在制度的執(zhí)行上堅決做到，不做選擇、不搞變通、不打折扣，以納入工作績效考核的強有力約束機制，使學(xué)校的各項規(guī)章得到有效落實……”11月11日學(xué)生放學(xué)后，一堂“不忘初心、牢記使命”主題教育專題黨課在延安實驗小學(xué)學(xué)術(shù)報告廳如期舉行，全校教職工齊聚一堂，聆聽了學(xué)校黨總支副書記、紀(jì)檢書記趙軍俠同志作的題為“自我驅(qū)動，做一個從容智慧的教育人”專題黨課。

黨課上，趙軍俠結(jié)合《自驅(qū)力》《沒有任何理由》這兩本書的啟示和“不忘初心牢記使命”主題教育開展以來，自己的學(xué)習(xí)調(diào)研情況以及學(xué)習(xí)收獲與大家共同學(xué)習(xí)交流。她緊緊圍繞“工作態(tài)度和工作精神”這一核心，分別從“你為誰工作”“工作態(tài)度決定一切”“把平凡的事做得不平凡”“讓自己跑起來”“工作是良心問題”等五個角度闡釋了工作精神即工作態(tài)度的問題，并結(jié)合學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》《習(xí)近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”論述摘編》的收獲感悟和十九屆四中全會精神，為全校扎實開展制度建設(shè)工作提出了明確要求，指明了努力方向。要求全體教職員工要有制度意識，自覺遵從制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度、堅決維護制度，成為一名更加自律盡職、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮媒處煛?/p>

這堂精彩生動、接地氣的黨課是延安實驗小學(xué)“學(xué)、悟、比”黨建工作的一個縮影，在原原本本、扎扎實實地學(xué)后，多思多悟，內(nèi)化于心，鑄造師魂，通過比師德、能力、績效來形成追趕比超、陽光向上的良好氛圍，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭做“四有好老師”，做好學(xué)生“四個引路人”。

“黨建與業(yè)務(wù)教學(xué)是相互促進(jìn)的”這是延安實驗小學(xué)教師們在長期實踐中達(dá)成的共識，在學(xué)校開展送教下鄉(xiāng)幫扶活動中，黨員教師總是積極地“沖在前面”，發(fā)揮了黨員示范引領(lǐng)作用，為學(xué)校樹立了良好形象，也為全市教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。學(xué)校黨組織也積極吸納優(yōu)秀教師，近年來，學(xué)校黨組織發(fā)展的4名黨員中，3名為省級學(xué)科帶頭人和省級教學(xué)名師；71名黨員中，22名黨員成為市級以上教學(xué)能手，4名黨員為省級學(xué)科帶頭人，1名市級學(xué)科帶頭人。

雁陣效應(yīng)：實現(xiàn)1+1>2的團隊成長

11月7日，陜西省教育廳門戶網(wǎng)站上公布了第六批省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象名單，延安實驗小學(xué)的董博濤、曹曉燕兩位老師名列其中，這意味著學(xué)校又將新增2名省級學(xué)科帶頭人，而他們也將組建團隊成立各自的學(xué)科工作坊，帶領(lǐng)不同區(qū)域的教師一起成長。

獨行快，眾行遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)校教師在省三級三類骨干體系中成長為“工作站站長”“學(xué)科坊坊主”“名師工作室主持人”時，就要帶領(lǐng)團隊教師成長，而如何當(dāng)好“領(lǐng)頭雁”帶好團隊，在完成好各項規(guī)定任務(wù)的同時還能有創(chuàng)新呢？延安實驗小學(xué)的“頭雁們”給出了自己的答案。

“作為省第三批名師工作室主持人，我是幸運的，因為我們學(xué)校有省第一批名師工作室主持人韓朝霞老師和第二批名師工作室主持人孫郡霞老師，我就是在她們工作室的帶動下成長起來的，過去從一個成員的角度感受過工作室的‘運營’過程，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變了角色，除了學(xué)習(xí)前輩們的經(jīng)驗，自己更能站在成員需求的角度來創(chuàng)新工作室的活動開展?！眲⒑Ｇ倮蠋熣f。

目前延安實驗小學(xué)有省級名師工作室3個、工作坊11個、優(yōu)秀工作站3個，如果說第一批站長、坊主、主持人的工作是在摸索中前行，那么后來者則是在前人探索的基礎(chǔ)上行動。第5批學(xué)科帶頭人黨瑩談道：“我是學(xué)校第一個音樂學(xué)科的省級學(xué)科帶頭人，在學(xué)科工作坊活動開展上我就借鑒語文、英語等學(xué)科帶頭人的經(jīng)驗，他們都毫無保留地傳授，還將工作不足認(rèn)真剖析，讓我全面地了解了如何才能帶好團隊，對團隊成員的梯隊建設(shè)、課題研究的方向、工作坊的制度建設(shè)有了明晰的規(guī)劃。”

延安實驗小學(xué)教學(xué)副校長惠延霞介紹到，學(xué)校全力為各級各類教師團隊提供好物質(zhì)保障，無論是學(xué)校的教研活動場地使用，還是跨區(qū)域的送教幫扶、輻射引領(lǐng)，學(xué)校都事無巨細(xì)地做好各類保障工作，“老師們帶團隊很辛苦，學(xué)校把能做的都做到位，老師們就會有更多精力投身到團隊建設(shè)中?！被菅酉颊f。

大雁群在遷徙時，飛行中一只大雁的羽翼能借助前一只大雁的羽翼所產(chǎn)生的動力，使飛行省力，這就是所謂的“雁陣效應(yīng)”，而延安實驗小學(xué)正是在相互借力中實現(xiàn)一個個團隊集體成長的“雁陣效應(yīng)”。

大雁靠著團結(jié)協(xié)作精神，雁陣成員才能取得比具有同樣能量而單獨飛行的大雁多飛70%路程的良好效果，實現(xiàn)“1+1>2”最佳效果，雁陣如此，延安實驗小學(xué)的團隊們亦是如此，在頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作中帶領(lǐng)教師們走得更遠(yuǎn)、更好。

責(zé)任編輯：楊子