西安經(jīng)開(kāi)第一學(xué)校于2014年作為西安市首批樣本大學(xué)區(qū)開(kāi)始參加教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)工作，從最初一無(wú)所知，到初步參與，再到深入學(xué)習(xí)研究，最后運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)校工作實(shí)踐，經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深的過(guò)程?，F(xiàn)將我校工作的一些思考與實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、數(shù)據(jù)科學(xué)分析，結(jié)果合理歸因

在對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系深入研究的基礎(chǔ)上，我們對(duì)各個(gè)維度的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，明確了各指標(biāo)與市區(qū)平均水平的關(guān)系，也明確了各指標(biāo)之間存在的差異。只有做到對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)分析，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果合理歸因，才是研究教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)報(bào)告的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以我校某次測(cè)試數(shù)據(jù)報(bào)告中品德發(fā)展水平維度的三級(jí)指標(biāo)數(shù)據(jù)為例，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析，我們提煉出以下結(jié)論：

（一）優(yōu)勢(shì)與不足

我校抽查的七年級(jí)3個(gè)班、八年級(jí)3個(gè)班，品德發(fā)展水平均高于未央?yún)^(qū)和西安市均值。存在問(wèn)題有：（1）依據(jù)品德發(fā)展三級(jí)指標(biāo)顯示，區(qū)、市級(jí)學(xué)生品德發(fā)展的各具體指標(biāo)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)差異較大，我校也不例外。（2）我校七、八年級(jí)同層次班級(jí)中呈現(xiàn)出品德發(fā)展水平的具體維度內(nèi)容差異較大，說(shuō)明不同班級(jí)德育效果良莠不齊。

（二）各二級(jí)指標(biāo)中問(wèn)題較嚴(yán)重指標(biāo)具體原因分析

1.行為習(xí)慣指標(biāo)中熱愛(ài)勞動(dòng)數(shù)據(jù)最低。（1）學(xué)生自身的原因：不熱愛(ài)勞動(dòng)，有學(xué)生認(rèn)為他們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，家務(wù)勞動(dòng)有父母干。（2）家長(zhǎng)方面的原因：不支持子女勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)。（3）學(xué)校方面的原因：大多數(shù)學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量作為首要目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

2.公民素養(yǎng)指標(biāo)中熱愛(ài)生命數(shù)據(jù)較低。（1）當(dāng)前社會(huì)急需生命教育，但生命教育工作至今沒(méi)有清晰的工作體系和依托點(diǎn)，具體教育實(shí)施方式模糊。（2）目前生命教育主要通過(guò)學(xué)校來(lái)實(shí)施，形式單一，嚴(yán)重影響生命教育的推廣。（3）很多學(xué)校把生命教育當(dāng)成學(xué)生思想品德教育、簡(jiǎn)單的素質(zhì)教育來(lái)傳授知識(shí)，效果不佳。

3.人格品質(zhì)指標(biāo)中自尊自信數(shù)據(jù)較低，且同級(jí)各班數(shù)據(jù)差異大。自尊自信數(shù)據(jù)較低原因分析有：（1）個(gè)人原因：學(xué)生年齡較小，對(duì)于自身社會(huì)角色缺乏全面的認(rèn)識(shí)。（2）環(huán)境原因：我校學(xué)生整體素質(zhì)在區(qū)域內(nèi)偏高，但在校內(nèi)來(lái)看，一批優(yōu)秀學(xué)生的存在也會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不自信。（3）家庭方面：絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至落后的孩子在家庭中的自尊自信無(wú)從談起。（4）學(xué)校原因：學(xué)校在德育活動(dòng)安排及實(shí)施方面存在參與學(xué)生面較小的問(wèn)題，大部分學(xué)生除了學(xué)業(yè)成績(jī)比較一個(gè)途徑外，很少能在其他方面有展示自我、找到自信的機(jī)會(huì)。

同級(jí)各班差異大的原因有：（1）班主任對(duì)于德育工作的重視程度以及和諧班級(jí)氛圍、凝聚力的形成與否是差異存在的主要原因。（2）家庭教育和學(xué)生自身性格特點(diǎn)、思想方式也會(huì)影響行為結(jié)果。

4.理想信念指標(biāo)中人生理想、愛(ài)國(guó)情感數(shù)據(jù)較低。（1）學(xué)校對(duì)學(xué)生“理想信念”教育形式單一，缺乏研究與實(shí)踐。家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生理想信念形成的影響，過(guò)于狹隘，功利心重。學(xué)生對(duì)藝體明星的崇拜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)英雄模范的崇拜。（2）學(xué)校是通過(guò)各學(xué)科滲透來(lái)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感教育的，尤其是依托語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科，存在碎片化、不系統(tǒng)的問(wèn)題，愛(ài)國(guó)主義相關(guān)教育讀本，由于沒(méi)有課程依托，大多流于形式。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，方可精準(zhǔn)施策

通過(guò)以上對(duì)品德發(fā)展水平維度中存在問(wèn)題及原因的分析，我們分層級(jí)逐一厘清，從學(xué)校、家庭、學(xué)生自身三方面入手，調(diào)整工作思路、補(bǔ)齊工作短板，努力將教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)結(jié)果與具體工作結(jié)合起來(lái)，探索改進(jìn)在實(shí)際教育中的方式、方法，采用行之有效的策略、措施，用“小活動(dòng)”帶動(dòng)“大德育”，形成以我校德育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，各年級(jí)學(xué)生發(fā)展為特色，學(xué)校主題德育活動(dòng)為主抓手，各年級(jí)各班德育活動(dòng)為切入點(diǎn)的全方位立體德育架構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。如多渠道滲透勞動(dòng)技能教育，通過(guò)國(guó)旗下演講、主題班會(huì)等形式，倡導(dǎo)熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的理念，充分發(fā)揮團(tuán)員先鋒模范帶頭作用，帶頭勞動(dòng)，使學(xué)生真正產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的意識(shí)。

進(jìn)一步加大班主任培訓(xùn)力度，不斷提高班主任管理水平。組織班主任參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，尤其重視學(xué)生心理健康方面培訓(xùn)。大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，豐富家長(zhǎng)會(huì)的形式，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成親子交流會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、問(wèn)題研討會(huì)、專(zhuān)家講座會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)主觀能動(dòng)性，使他們更多地了解參與學(xué)校管理工作，也進(jìn)一步提升了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理、文化的認(rèn)同感，使家校共育真正落到實(shí)處。

總之，教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校工作的全面診斷，代表了未來(lái)教育的發(fā)展方向，教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)各主體、各維度的指標(biāo)蘊(yùn)含的科學(xué)性，是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式無(wú)法比擬的。教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)反饋的數(shù)據(jù)，將為我們提供可信的分析依據(jù)，正確歸因后，將對(duì)學(xué)校工作起到至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。

本文作者為西安經(jīng)開(kāi)第一學(xué)校副校長(zhǎng)