工程思維的科學性實踐教育，在STEM教育中有著至關重要的作用。為了讓學生能夠更好地在社會生存，不免要有更廣闊而深刻的工程思維。

一、小學科學教學中工程思維的現(xiàn)實需要

（一）更新科學教育觀念，樹立正確的工程思維理念

學習工程思維是一個科學性進程，需要投入大量的時間和能耗去培養(yǎng)?？茖W教育理念更新要求有開放性，可以讓學生獨立運用工程思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，成為實際可操作的行為。要更多的關注課堂，注重課堂上的工程思維理論教育；要高度關注課下，推動大量實踐活動的實施。科學定位學生工程目標，使實踐性付出得到可視性成果。

（二）優(yōu)化工程思維的科學教學資源

首先，要在教育團體中大力培養(yǎng)工程意識，將課堂與現(xiàn)代科技、科學資源聯(lián)合，利用技術的先進與科學發(fā)展串聯(lián)起一個有機課堂教育，將教學資源中的科學充分利用。研究符合當下小學的教育方法，階段性發(fā)展工程思維教育，逐步深入工程思維本質(zhì)。

二、小學科學教學中工程思維的啟蒙作用

（一）科學教育孩子能動的思考

小學教學中滲透的工程思維要明確科學定位，可以更好地明確孩子的思維科學性發(fā)展，在孩子普遍的社會活動中運用。教師可以運用科學手段進行教學理論與實踐活動，構建起孩子聯(lián)想性、抽象性的腦力活動。教師可以運用科學對比的方式，使孩子能對新的信息進行分類與接受，也可以運用推理、假設的方式，讓孩子能夠全面的思考事物、認知事物。工程思維教學可以轉(zhuǎn)變學生的思考方式，使其思考模式向科學走進。

（二）科學教育孩子能動的實踐

實踐是檢驗科學的唯一標準，教學活動是檢驗科學性最重要的體現(xiàn)。工程思維必須帶有明確的教育科學性。小學教學中普遍重視文本教育，把科學教育天平放低。然而，對于工程思維的發(fā)展，科學教學不可或缺。教師可以多方闡述工程思維概念的實際案例，使其轉(zhuǎn)換成為現(xiàn)實標準。教師可以用生活中的科學實踐案例來說明工程思維的體現(xiàn)，讓孩子有一定的工程思維意識理念，從而在生活中處處學會工程實踐。

三、小學科學教學對工程思維的培養(yǎng)與認識

擁有好的思維，是成長成才的關鍵，現(xiàn)代教育背景下，愈來愈強調(diào)培養(yǎng)學生的工程思維能力。小學教學看似是很微妙的工作，實則承載著孩子的思維成長。只有更好地把握住小學教學這一時機，工程思維這塊基石才能更好地推動學生成長成才。教師要啟迪學生去運用工程思維，交給學生一把關于工程思維的金鑰匙，讓他們?nèi)ラ_啟工程實踐的大門。

（一）培養(yǎng)孩子工程思維的能力

工程思維在科學實踐中體現(xiàn)，在個體中形成思考?？茖W教學方法中要培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，形成對工程思維自我的獨立認識，讓學生學會運用自己的工程思維去尋找生活中的答案?？茖W教學要樹立情境意識，讓學生在不同情境中都能感受到工程思維的變化與發(fā)展。利用文獻資料與借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀先進經(jīng)驗，總結出科學教學小學階段心智教育的工程思維，推動工程思維在小學生群體中的接受度。

（二）形成孩子工程思維的習慣

學生在面對機械工程等方面，要保持敢想的心態(tài)；在實踐中，保持敢做的態(tài)度。在科學、邏輯、藝術方面都要形成良好的工程思維習慣，主動去感知思維的結構框架。教師自身要樹立科學意識，要高度保持鼓勵學生去學的態(tài)度，教學中要善于把科學工程思維融入生活與現(xiàn)實，使其在生活發(fā)展過程中形成思維意識的習慣。科學教學中引導學生留意身邊的事物，讓自身的工程思維貼合實際發(fā)展進程，站在不同角度思考問題，對自己的工程思維習慣保持一定的檢閱能力，能反思自身。

工程思維的科學教育具有時代性，小學教學中的工程思維帶有教育建設的價值性，同樣也是在學生成長過程中的具有價值性的理論思維。小學教學追求的工程思維，是大道致遠的基礎，也是對于學生心理心智的健全與完善，是助力科學發(fā)展的后起動力。小學科學教學對于工程思維的滲入，是不可避免且一直要深入的。

作者單位 江蘇省南通市如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲小學