如何運用技術手段為教師減負，教師又可以用哪些新興的技術手段豐富課堂體驗、提高學生上課積極性，如何運用新型的教學方式將信息技術與教學的關系從原來的“整合”真正變成“融合”？在這樣的教育需求下，“極簡教育”應運而生。12月6日，第六屆中國教育創(chuàng)新年會的1號會客廳中，嘉賓們從不同角度給出了自己對于“極簡教育”的解讀。

小技術時代的課堂教學魅力

“一部手機重建教育生態(tài)，極簡教育技術可以幫助教師減輕教學負擔！過去對教師的‘老三篇’：普通話、粉筆字、簡筆畫，現(xiàn)在提出了‘新三篇’：APP（含小程序）、微信公眾號和微課程?！备＝ń逃芾硇畔⒅行牡牧侄嘀魅位ㄊ绞褂昧烁魇礁鳂拥腁PP、小程序和公眾號，為在場的教育人解讀了新時代下技術為教育帶來的魔力。他認為相對于互聯(lián)網(wǎng)，手機的功能與應用具有獨特的優(yōu)勢，APP、小程序和微信公眾號進行教學逐步被廣大教師所接受，或許，最終改變課堂的技術真的是手機。

APP作為手機應用發(fā)展的重要成果，在教育教學行業(yè)中的應用數(shù)量、類型和功能越來越多，在一定程度上提升了教師的課堂教學水平。通過智能化的教學形式，激發(fā)學生在學習中的積極性，主動進行專業(yè)知識方面的學習?！叭绾卫煤喴准夹g制作視頻、下載視頻、自我提升，像微軟AI識圖、101教育PPT、139優(yōu)課網(wǎng)、小打卡、手繪微課、一鍵秀、Ai聽寫、馬卡龍玩圖、小蘿卜報名、票圖長視頻、小影、愛美刻、在線制作獎狀等在課堂教學、班級管理、學校管理宣傳方面都有廣泛的應用?！绷种魅卧诂F(xiàn)場也展示了其中個別的小技術。

講到微信小程序時，林冬青提到微信小程序通過充分發(fā)掘用戶的“小需求”，縮短傳播路徑，節(jié)約內(nèi)存空間，強化個體互動，整合線上線下資源，為新型教與學的方式提供了簡單有效的工具，從而減輕工作負擔，提高知識傳遞的效率。例如小打卡小程序，作為學科教師，可以使用“小打卡”小程序定期發(fā)布學習內(nèi)容，或者每天發(fā)布作業(yè)，并要求學生按時間完成?！靶〈蚩ā敝С謭D文混編排版，還可以添加圖片、聲音、視頻等，如英語類的音頻、視頻等學習材料等。作為班主任，可以發(fā)布活動或者社會實踐主題，家長、社工都可以參與進來。

極簡教育技術更多的是基于手機應用，除了操作簡單，也能解決學習生活工作中的實際問題，對一項技術的學習基本做到用三個基本步驟三分鐘學會?！拔蚁嘈?，邁向智能時代的極簡技術在課堂教學中將綻放出更加精彩的魅力。”林冬青說。

極簡智能在初高中教學課堂中的實踐嘗試

論壇上，廊坊市第十中學區(qū)級名師工作室主持人，英語教研組長郭桂杰老師以自己一節(jié)常態(tài)課的教學設計，展現(xiàn)了借助極簡技術的課堂，通過UMU的各個環(huán)節(jié)的設置，在整個教學過程中老師充當了學生學習的引路人、組織者，充分體現(xiàn)了學生的主體性，尊重了學生的個體差異，讓學生真正成為學習的主人，充分激活了學生的思維。她以“真水無香，大道至簡”作為自己對于極簡的認識，她說：“極簡不同于簡單，在看似簡單的教學步驟背后是經(jīng)過反復凝練濃縮而達成的一種精簡的狀態(tài)，它凝聚著教師對于學情和教材的思考，我相信隨著對智慧課堂越來越多的了解，對智慧課堂認識也會更加深刻。”

華南師范大學附屬外國語學校iPad項目組組長鄭澤龍老師通過講述學校引進iPad教學所面臨到的一系列挑戰(zhàn)與質(zhì)疑，從信念的建立、《iPad公約》的實行，整個團隊開始了從無到有的探索與實踐，通過蘋果官方技術人員的技能培訓、專家的專業(yè)培訓以及校內(nèi)同伴式自主培訓，讓鄭澤龍的iPad技術團隊在兩年多的實踐與探索里為學校教育持續(xù)賦能，為信息化教育增添更多新的可能。鄭澤龍在分享中一直強調(diào)“同伴”的重要性，他說：“一個人走得很快，但是一群人可以走得更遠，同伴們之間互相扶持一定會讓我們團隊生長得越來越茂盛?！?/p>

整場分論壇上，每位嘉賓就自己對于“極簡教育”的理解進行了深度的探討，也讓在場的聽眾都深覺受益匪淺，隨著教學信息化的大力推行，教學呈現(xiàn)出全新的狀態(tài)，合理運用工具及相關軟件不僅適應信息化時代的需要，更是老師減負的一種手段。教師學會使用便捷高效的軟件，為自己的教學“增色添彩”，才能在極簡教育中尋找屬于自己的信息化教學之路。

責任編輯：楊子