課外閱讀能擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的閱讀興趣更廣泛。然而，不少小學(xué)生沒(méi)有良好的自主閱讀習(xí)慣，沒(méi)有掌握一定的閱讀技巧，所以很難自主開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。我在教學(xué)中采用課內(nèi)聯(lián)通課外的方法，以一篇課內(nèi)閱讀的文章作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇課外作品，促使學(xué)生進(jìn)行有效遷移。這樣不僅能讓學(xué)生的閱讀量得到提升，同時(shí)也能補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。

一、名言警句，有效遷移

我常常鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)的作品中找名言警句，然后嘗試遷移，在課外閱讀中也收集名言警句。我鼓勵(lì)學(xué)生將自己收集到的句子記錄下來(lái)，然后進(jìn)行思考：這些名言警句寫的是什么內(nèi)容，展現(xiàn)的是什么思想，在自己寫作的時(shí)候能否合理運(yùn)用。

學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古對(duì)今》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生先了解古詩(shī)詞和對(duì)聯(lián)是如何對(duì)仗的，然后展開(kāi)閱讀，嘗試將自己覺(jué)得對(duì)仗比較好的古詩(shī)詞記錄下來(lái)。有學(xué)生說(shuō)：“課文中‘嚴(yán)寒對(duì)酷暑’，我覺(jué)得非常好，因?yàn)椴粌H說(shuō)出了季節(jié)，還形容了是怎樣的季節(jié)?！痹诖嘶A(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)搜索閱讀，嘗試尋找其他古詩(shī)詞作品，并自主閱讀《聲律啟蒙》等介紹對(duì)仗的書籍，摘取其中的好詞好句記錄下來(lái)。我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，學(xué)生一方面可以展示自己收錄的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，另一方面也可以從別人那里獲得啟迪。

二、單元推進(jìn)，拓展空間

語(yǔ)文課本中，常常會(huì)將一些同類型、同主題的作品放在一起。我在教學(xué)中利用了這一點(diǎn)，以課本中的一篇文章作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，然后再嘗試運(yùn)用同樣的方法閱讀課文中的其他作品，最后再嘗試拓展開(kāi)來(lái)，上網(wǎng)搜索類似的文章。這樣也能起到以一帶多的效果。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中收錄了《咕咚》《小壁虎找尾巴》等課文，這些課文都是關(guān)于動(dòng)物的童話故事。在教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生了解如何閱讀此類文章，在閱讀中如何尋找重要信息，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)，了解文章如何展現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。在學(xué)生理解之后，可以先就單元內(nèi)的文章進(jìn)行拓展閱讀。如可以讀一下《棉花姑娘》，說(shuō)說(shuō)這篇文章的主人公是誰(shuí)，這個(gè)故事講述了什么內(nèi)容，能從中獲得怎樣的啟迪。此后，我又組織學(xué)生展開(kāi)拓展閱讀，嘗試在課外尋找一些同主題的作品，如《小蝌蚪找媽媽》《雨靴里的麻雀》之類的文章。

利用單元推進(jìn)的方法學(xué)生能讀到同一主題的文章，在拓展閱讀中對(duì)不同作者不同文體的作品都有涉獵。這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)于課文主題的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

三、讀整本書，開(kāi)闊視野

由于課本篇幅有限，所以經(jīng)常節(jié)選一些長(zhǎng)篇小說(shuō)中的片段。如果能組織學(xué)生從課本選文入手，展開(kāi)讀整本書的閱讀活動(dòng)，就可以有效拓展、開(kāi)闊學(xué)生視野。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀整本書，并組織學(xué)生就整本書中的各種問(wèn)題展開(kāi)探討。學(xué)生還可以通過(guò)提交報(bào)告的方法展示自己的閱讀成果。

在教授部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《景陽(yáng)岡》后，學(xué)生對(duì)《水滸傳》產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試開(kāi)展整本書閱讀活動(dòng)。我首先教給學(xué)生閱讀的方法——先找到該章節(jié)中的主要人物，然后用表格的形式整理其和文章中其他人物之間的關(guān)系，然后整理出事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這樣就能基本讀懂文章。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我還積極進(jìn)行指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生采用跳讀的方法快速掌握文章中的重要信息。最后，我還組織學(xué)生展開(kāi)課后交流活動(dòng)，學(xué)生可以就所讀內(nèi)容進(jìn)行討論，我也會(huì)提出一些問(wèn)題為學(xué)生的討論提供方向?！澳懿荒苷f(shuō)一下你最喜歡的是哪一個(gè)人物，為什么喜歡這個(gè)人物呢？”有學(xué)生回答道：“我最喜歡的是魯智深，因?yàn)槲矣X(jué)得他很有正義感，看見(jiàn)鎮(zhèn)關(guān)西欺負(fù)老百姓，就會(huì)主動(dòng)幫助老百姓打抱不平?！痹谶@樣的互動(dòng)交流中，學(xué)生可以暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)作品的理解和感受。

我通過(guò)讀前提示、讀中指導(dǎo)、讀后交流的方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書的閱讀。久而久之，學(xué)生就不再畏懼閱讀整本書了，而且會(huì)主動(dòng)投入到閱讀中，學(xué)生的閱讀能力也有所提高。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果能嘗試采用一篇帶動(dòng)多篇的方法，就能拓展學(xué)生閱讀空間，提高閱讀效率，擴(kuò)大閱讀面和閱讀量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要常常結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展閱讀，讓學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到提升。

作者單位 江蘇省徐州市徐莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)