學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它是一種高效的學(xué)習(xí)方式，被廣泛運用于各學(xué)科知識教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動總是建立在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。因此，學(xué)習(xí)遷移理論有其發(fā)展的土壤。初中道德與法治教學(xué)中滲透遷移學(xué)習(xí)理論是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，教師要革新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，實現(xiàn)知識之間橫縱向聯(lián)系。

一、導(dǎo)入滲透，形成認知框架

初中道德與法治教學(xué)是一個開放的創(chuàng)造過程，是構(gòu)建知識的互動過程。初中道德與法治教材在編寫的時候，就按照一定主題，以單元的形式展現(xiàn)出來。這是學(xué)習(xí)遷移理論開展的前提，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透遷移理論。道德與法治知識是一個有機整體，新舊知識之間具有很強的關(guān)聯(lián)性。教師可以巧妙借助知識之間的相互關(guān)系，借助“溫故引新”的方式，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)部編版七年級上冊《做最好的自己》時，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：“上一節(jié)課我們學(xué)到了哪些內(nèi)容？你從中得到了什么啟示？”學(xué)生經(jīng)過認真思考，紛紛舉手回答。教師順勢引導(dǎo)：“能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題很重要，當我們面對性格、心理方面存在的問題，應(yīng)該怎么做呢？你是否考慮過這個問題？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維得到啟動，探究熱情高漲。

“溫故引新”是教學(xué)活動中，教師利用已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助回憶、思考的方式，尋找新舊知識之間的相似性，從舊知延伸到新知，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透遷移理論能夠夯實舊知識，調(diào)動學(xué)生思維，對教學(xué)的促進作用是顯而易見的。

二、突破滲透，完善知識結(jié)構(gòu)

使學(xué)生將所學(xué)知識、技能充分理解、掌握，最終實現(xiàn)融會貫通，更好地吸收知識，達到舉一反三、觸類旁通的目的，這是教育教學(xué)的終極目標。現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于遷移現(xiàn)象的研究表明：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法靈活掌握，進行分析思辨，再學(xué)習(xí)其他知識時，學(xué)生心理會得到積極暗示，探索知識的欲望更加強烈，對新知識的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極影響和推進。教師要有效利用這種規(guī)律，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生運用知識遷移，突破學(xué)習(xí)重難點，完善知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)《愛在家人間》，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握與父母溝通的技巧，學(xué)會正確處理與父母之間的沖突。在學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難掌握如何與父母進行溝通交流。教師調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)《走近老師》時的方法，這時學(xué)生似乎得到了啟示。教師巧妙借助之前學(xué)到的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生有所感悟，突破學(xué)習(xí)重點，教學(xué)活動順利推進。

初中階段，學(xué)生缺乏總結(jié)意識，但其實他們已經(jīng)掌握了不少學(xué)習(xí)技巧，教師需要喚醒學(xué)生潛在認知，讓學(xué)生在腦海中搜索學(xué)習(xí)方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、訓(xùn)練滲透，構(gòu)建道德體系

遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。初中道德與法治是一門綜合性學(xué)科，既需要學(xué)習(xí)理論知識，還需要開展實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師要有意識地滲透遷移意識，引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進行深入分析、概括、比較，使學(xué)生認識到訓(xùn)練活動的意義，歸納知識經(jīng)驗的原理，促進學(xué)生分析能力、概括能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)將課堂訓(xùn)練定位在鞏固和強化維度之上，這顯然是一種錯誤認知，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。道德與法治具有應(yīng)用性、邏輯性、人文性特點，教師要根據(jù)學(xué)科特點以及學(xué)生對知識的把握情況，設(shè)計訓(xùn)練題。

學(xué)習(xí)《我與集體共成長》，本單元主題是在集體中成長，旨在培養(yǎng)學(xué)生集體意識，認識到美好集體的作用。為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師設(shè)置了一套練習(xí)題，這套題中不但包括本節(jié)課中的知識點，還包括上一節(jié)《憧憬美好集體》相關(guān)內(nèi)容。知識本來就是一體的，教師這樣設(shè)計，實現(xiàn)了知識之間的相互聯(lián)系，學(xué)生在做題過程中，認知得到快速提升，思維得到拓展延伸，切實讓學(xué)生認識到集體對自身成長的推動作用。

初中階段學(xué)生具備初步的遷移能力，教師要切準學(xué)生興趣愛好，在訓(xùn)練中遷移知識，在訓(xùn)練中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，完成能力提升。

初中道德與法治教學(xué)中滲透遷移教學(xué)理論，是由學(xué)科特點決定的，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的必然追求。在具體實施過程中，教師要深入把握遷移理論精髓，尋找教學(xué)切入點。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以由學(xué)生以前學(xué)過的知識遷移到現(xiàn)在所學(xué)知識中，實現(xiàn)新舊知識之間的鏈接；對于文本中的重難點，教師可以采用重點突破的形式，讓學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)教法、學(xué)法的遷移；訓(xùn)練中亦可以聯(lián)系學(xué)生以前做過的類似訓(xùn)練，滲透遷移理論。實踐證明，多視角的遷移理論對夯實知識教學(xué)，塑造學(xué)生道德素養(yǎng)有深遠影響。

作者單位 江蘇省海門市東洲國際學(xué)校