隨著國家學(xué)前教育三年行動計劃的逐步實施，對幼兒園的教科研工作提出了新的要求。由于很多農(nóng)村幼兒園剛剛建園，當(dāng)?shù)氐挠變航逃鸩捷^晚，教師專業(yè)素養(yǎng)不高，轉(zhuǎn)崗教師和新入職教師居多，師資力量薄弱使幼兒園課題研究開展存在很多問題。針對如何有效開展課題研究中的微型課題研究，提高辦園品質(zhì), 我有以下幾點(diǎn)建議。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園課題研究》《幼兒園教研活動設(shè)計與實施》《幼兒園園本研修的方法、步驟與案例》等專業(yè)書籍，為教師訂閱幼兒教育方面的雜志，豐富老師們的理論知識。每月要求教師撰寫讀書心得，并適當(dāng)舉行幼兒教師優(yōu)秀讀書心得交流會，制訂評選標(biāo)準(zhǔn)，評選出優(yōu)秀讀書心得進(jìn)行獎勵。同時針對教師在開展課題研究過程中存在的問題，進(jìn)行園本培訓(xùn)，邀請省、市、縣專家?guī)椭處熃鉀Q在課題研究工作中存在的具體問題，豐富教師的研究經(jīng)驗。

二、建章立制，以制度來優(yōu)化教科研管理

建立、完善課題研究管理制度和獎勵制度，相繼完善《幼兒園教研活動考核實施辦法》《課題組管理制度》《園本研修管理制度》《園本研修崗位職責(zé)》《園本研修督查辦法》《幼兒園科研課題管理辦法（試行）》等制度。將課題研究工作與評優(yōu)、樹模、考核掛鉤，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，保障課題研究經(jīng)費(fèi)、人力資源等工作順利開展。

三、選題論證，完善課題研究實施方案

在園內(nèi)開展微課題申請論證會，保證課題具備開展的各項條件。在學(xué)初成立幼兒園課題評審組，組織全園教師進(jìn)行課題申請論證，評審組對申報的各項課題進(jìn)行嚴(yán)格評審，并給予具體的選題指導(dǎo)。同時在年級組或課題組內(nèi)召開課題開題會議，主持人詳述自己的研究思路、方法、步驟，其余教師積極講述自己的建議，幫助主持人完善課題研究方案，以行動研究為主，以小見大，研究小問題，立足草根，研究真問題。

四、定期檢查，適時跟蹤指導(dǎo)研究過程

各課題組經(jīng)常交流課題開展情況，適時調(diào)整。園長、園內(nèi)教研室主任定期組織各課題組階段匯報課題研究情況，并給予指導(dǎo)。年級組長不定期檢查各組課題具體實施情況是否與計劃吻合，給予建議與指導(dǎo)。組織有課題研究經(jīng)驗的教師對各課題小組進(jìn)行針對性指導(dǎo)，指導(dǎo)教師就各課題小組研究中存在的具體問題提出指導(dǎo)性意見，每月開展一次幫扶性指導(dǎo)，提出合理化建議，并做好指導(dǎo)記錄，留下詳細(xì)資料。

五、結(jié)題匯報，推廣課題研究成果促成長

在園所開展課題結(jié)題匯報、優(yōu)秀課題推廣活動，園所之間、園內(nèi)都可以進(jìn)行經(jīng)驗交流。通過課題主持人匯報課題開展情況，在教師之間交流課題研究工作的經(jīng)驗，小題巧做，同伴互助，超越個人經(jīng)驗。定期開展課題研究工作研討會，為教師搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)教師之間、課題小組之間取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同成長、聯(lián)合攻關(guān)。將優(yōu)秀的課題成果在園際間進(jìn)行推廣，豐富教師們的科研經(jīng)驗，促進(jìn)園際間教師的交流合作。

通過近幾年各園在教育科研工作方面的不斷努力，促使幼兒園在課題研究過程中，既解決了幼兒園教育實踐中的問題，又提升了幼兒園的教育質(zhì)量，還提高了教師的專業(yè)化水平。創(chuàng)編出大量的園本教材，有游戲集、故事、兒歌集等，自制了許多游戲器材，原創(chuàng)出大量的兒歌、故事等，很好地促進(jìn)了幼兒園課題研究工作的開展。

在今后的幼兒園教學(xué)實踐中，我們將繼續(xù)秉承科研興園的理念，探索出更多有效開展微型課題研究工作的措施。在實踐中驗證，努力提高教師的教科研能力，逐步轉(zhuǎn)型為研究型教師，有效促進(jìn)幼兒園科學(xué)保教水平的提升和教師專業(yè)化成長，并將優(yōu)質(zhì)園課題研究工作的經(jīng)驗推廣到全縣其他薄弱幼兒園，搭建平臺，互助共生，不斷提升我縣幼兒園的辦園品質(zhì)。

作者單位 陜西省漢中市寧強(qiáng)縣教研室