聽評課是進行校本研修、提高教師教學水平、促進教師專業(yè)成長的有效途徑。要評好課，聽好課是基礎，只有進行有效聽課，才能實現(xiàn)科學評課?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”，聽評課也是如此，要 “仁者見仁，智者見仁”。經(jīng)過筆者多年的聽評課實踐探索，總結歸納出了聽課“三步法”。

一、 聽

聽，會聽。聽什么？聽聲音。就是要求聽課教師用心去聆聽師生們在一節(jié)課中傳遞出的每一句話，從這些語言中捕捉有效的信息。

一聽授課教師的語言是否規(guī)范與專業(yè)。如隊列隊形的口令怎么下；技術動作的表述是否使用了標準的專業(yè)術語；突破重難點時，是否言簡意賅，通俗易懂。

二聽授課教師的評價是否有效。看其能否充分調動學生的積極性；是否符合多元化的評價要求，對學生進行科學評價，促進學生有效學習與練習。

三聽學生在課堂中發(fā)出的聲音。如是否有成功完成動作或獲勝后發(fā)自內(nèi)心的歡呼聲與歡笑聲；是否有為團隊助威的吶喊聲與加油聲；是否有能體現(xiàn)團隊精神面貌的洪亮口號聲和節(jié)奏一致的步調聲。

二、看

看，巧看?？词裁?？看課前、課中、課后師生們的多項指標。看課要做到有備而來，就是說教師要帶著問題去看一節(jié)課，那么具體課前看什么？課中看什么？課后看什么？

課前，一看教學設計?？唇虒W設計是熟悉授課教師的教學思想、教學流程和教學方法的過程，便于自己“帶著問題和想法”去看課，有取舍、有側重點地去看課。二看教材和教師用書?？唇滩暮徒處熡脮亲屄犝n教師進一步熟悉教材，明確重難點，并對易犯的錯誤和糾錯的方法做到心中有數(shù)，同時看一看教師用書上有哪些好建議、好方法可以用于實踐。

課中，一看授課教師的動作示范是否標準。規(guī)范、標準的示范動作有利于激發(fā)學生學習的欲望，也有利于讓學生對學習內(nèi)容形成直觀的動作表象記憶，從而為學生掌握完整的技術動作奠定基礎。二看授課教師示范面是否合理。教師應該根據(jù)動作結構、場地器械、學生站位、隊列隊形、安全等因素選用合理的示范面。可以單獨采用正面示范、側面示范、背面示范、鏡面示范，也可根據(jù)實際情況組合使用。三看學生學習目標的達成，學生動作與方法的掌握情況。目標的達成情況是評判一節(jié)課成功與否的關鍵，聽課教師一定要根據(jù)授課教師的預設目標和組織方法，提前設計好評價目標達成的方法。如課中的分組統(tǒng)計法，課后的問卷調查法等。四看學生的汗水和“臉色”，判斷本節(jié)課生理負荷是過重、過輕還是合理。實際聽課中，我們除了應用分段統(tǒng)計法測試學生脈搏來判斷一節(jié)課的運動量外，還可以采用觀察學生的汗水和“臉色”直觀地判斷這節(jié)課學生的生理負荷。

課后，一看授課教師的課后反思。通過閱讀授課者的課后反思，聽課者能更加客觀地了解授課者的教學設計意圖、課程的執(zhí)行情況和教后的反思與改進。二看同伴的聽課筆記。學習同伴好的聽課方法，補充自己聽課時遺漏的內(nèi)容。

三、思

思，善思。思什么？從不同角度、不同角色去思考。也就是說，聽課教師要學會換位思考，要站在授課教師、上課學生和聽課教師這個三維度去思考。

一思，站在授課老師角度去思考。這節(jié)課教學內(nèi)容是什么？他根據(jù)學情制定了什么樣的教學目標？為了完成教學目標他是怎么設計教學流程的？又是怎么組織教與學，突破教學重難點，進行情感價值觀滲透的？他的目標達成情況又是怎么樣的？

二思，站在學生的角度去思考。老師要教什么？根據(jù)自己的實際情況我能完成什么？老師采用什么樣的方法，更有利于小組合作、相互競爭？老師采用什么樣的方法，更容易讓教學突破重難點？

三思，站在聽課教師的角度去思考。如果這節(jié)課由我來上，我該如何根據(jù)教材、學情、場地器材和天氣等因素完成教學設計與授課任務。我從授課教師那里可以借鑒哪些好的思路和方法？

聽懂一節(jié)課，不僅能讓聽課者開拓眼界，增長見識，學習智慧與技巧，而且能讓聽課者發(fā)現(xiàn)問題，避免同樣的錯誤出現(xiàn)。

聽課是有規(guī)律可循的，同樣也需要技巧和方法。聽課的方法容易學，但要完全掌握“聽、看、思” 三步法的精髓還需要教師根據(jù)自己的實際情況多實踐、多揣摩。此外，針對不同的課型，在不同的場合，面對不同水平的授課教師，“聽、看、思”三步法的側重點也會有所不同。所以，因人制宜，因課制宜，因時制宜，體育教師只有找到符合學科特點，適合自己特點的聽課方法才能以教研促教學，以專業(yè)促發(fā)展，提高教師教學能力。

作者單位 陜西省石油普教中心禮泉分校