網絡時代的到來引發(fā)了現(xiàn)代人學習生活的巨大改變。無處不在的網絡為人們學習提供了極為有利的條件。老師以初中英語教學目標為指導，關注初中生知識與能力的共同提升，引領學生利用網絡平臺方便快捷、實時互動的優(yōu)勢，促使學生高效學習英語詞匯，并且利用網絡上各種各樣的英語學習資源，為學生創(chuàng)設直觀的學習情境，促使學生迅速牢固地記憶詞匯，正確熟練地應用詞匯，豐富完善學生的詞匯知識結構，增強學生的英語自主學習能力。

一、立足教材引領學生，借助網絡渠道拓展詞匯

在英語教材詞匯的基礎上進行適當拓展，不但可以鞏固教材詞匯的學習成果，而且可以加快學生構建英語知識結構，為學生打下良好的英語基礎。老師在組織初中生學習英語詞匯時，通過對教材規(guī)定的詞匯進行全面分析，從增強學生的興趣、促進學生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，引領學生通過網絡渠道拓展詞匯知識，增強學生自主學習詞匯的意識和能力。

例如，在學習譯林英語八年級下冊的Unit 1 Past and Present的英語詞匯時，老師通過對單元詞匯學習內容的分析，明確了詞匯學習任務。在學習“past”“present”這兩單詞時，老師根據詞匯在日常交流中的應用頻率，提示學生通過網絡查詢這兩個單詞。學生們通過網絡查到了past：n.過去；昔日；過去的事情；經歷；adj.過去的；從前的；昔日的；剛過去的。Present：n.現(xiàn)在；禮物；adj.現(xiàn)存的；當前的；出現(xiàn)；出席。順利實現(xiàn)了英語詞匯知識的拓展。

老師根據英語教材上涉及的詞匯學習內容，明確詞匯學習目標，結合初中生的英語水平和興趣喜好，選擇適合的詞匯進行拓展，引導學生通過網絡渠道查詢相關的詞匯知識，實現(xiàn)在教材基礎上的拓展，輔助學生快速構建知識結構。

二、結合實際指導學生，依托網絡資源記憶詞匯

通過各種英語資源迅速記憶詞匯，達到持久掌握的目的，是英語學習的根本任務，也是學生英語能力發(fā)展的必要條件。老師在組織初中生學習英語詞匯時，要立足初中生的實際情況，采用有效的方法指導學生的學習過程，引導學生通過網絡搜尋適合的英語學習資源，創(chuàng)設直觀的詞匯記憶情境，激活學生的想象，促使學生在特定情境中理解詞義，形成牢固持久的記憶。

例如，在學習譯林英語八年級下冊的Unit 5 Good manners的詞匯時，老師結合本單元的主題，選擇了一則有關日常行為的視頻，對各種行為用英語進行注解，帶領學生借助直觀的情境記憶詞匯?！癓ook at this video.Maybe you are familiar with the behaviour.”老師說著打開視頻，“Write down the behaviours, try to remember them,please.”學生們興趣濃厚，認真觀看，“cut in sb's words，put the litter everywhere,shake sb's hands,pick the flowers in the park,queue for your turn...”學生們借助視頻理解詞匯，利用真實可感的情境，強化了詞匯的記憶效果。

老師從初中生的現(xiàn)實生活和認知特點出發(fā)，給予學生學習詞匯方法的指導，促使學生借助豐富的網絡學習資源，高效地完成詞匯的理解和記憶，提升英語詞匯學習的效果，增強學生自主學習英語詞匯的能力。

三、圍繞目標輔助學生，利用網絡平臺應用詞匯

通過組織各種類型的實踐活動，為學生搭建應用英語進行表達的平臺，促成學生之間的交流互動，讓學生熟練掌握詞匯的正確用法，是詞匯學習的最終目標，也是實現(xiàn)詞匯知識向英語能力轉化的必要前提。老師在組織初中生學習英語詞匯時，緊密圍繞初中階段的英語教學目標，充分發(fā)揮網絡平臺實時互動、方便快捷的優(yōu)勢，引領學生學以致用，準確靈活地應用詞匯進行表達。

例如，在學習譯林英語八年級下冊的Unit 4 A good read的詞匯之后，學生們掌握了read、writer、touch、novel、experience、habit等單詞。在這個基礎上，老師讓學生寫作，用英語介紹自己喜歡的一本書，發(fā)布到班級微信群，與同學一起分享閱讀收獲。學生在展示中應用了英語，鍛煉了語言能力。

老師根據初中英語教學總目標的要求，利用網絡平臺為學生應用詞匯提供了更多更好的機會，讓學生可以準確恰當?shù)貞迷~匯，創(chuàng)造性地組織語言，表達思想和情感，使學生通過學以致用強化詞匯用法，提高英語表達能力。

總之，充分發(fā)揮網絡平臺的優(yōu)勢，為學生的英語詞匯學習提供有力支持，促使學生提升詞匯數(shù)量，豐富詞匯知識，已經成為當前教育信息化時代的必然選擇，體現(xiàn)了學生的信息素養(yǎng)，增強了學生的英語自主學習能力，對于學生的英語學習和長遠發(fā)展具有重大意義。老師需要根據初中英語教學目標，立足初中生的認知水平，采取行之有效的方式，恰當及時地指引學生，促進學生全面發(fā)展。

作者單位 江蘇省徐州經濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校