隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程已逐漸發(fā)展成為小學的必修課程。在小學信息技術(shù)教學中實行創(chuàng)新教育是小學信息技術(shù)改革的重點和亮點，同時也是教育改革的必然要求。創(chuàng)新教育就是打破傳統(tǒng)教育理念，以激發(fā)學生興趣、提升教學效率為目標，用全新的教育理念指導教學。在小學信息技術(shù)教學中通過創(chuàng)新教育的實施，促進學生自主學習能力和實際操作能力的發(fā)展，以創(chuàng)新的課程導入，創(chuàng)新的教學模式和方法，促進小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教學

為順應時代的發(fā)展，小學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新應從轉(zhuǎn)變教育理念出發(fā)，創(chuàng)新并完善當前教育理念，以學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展為目標，為學生今后創(chuàng)新能力及實踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學中教師應明確學生的主體地位，深入挖掘課本內(nèi)容，優(yōu)化教學活動，教授學生技能知識的同時，使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到有效提升。在教學中教師還要不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)有教學模式，充分整合教學資源，靈活轉(zhuǎn)變教學模式，組織開展具有啟發(fā)性及探索性的教學活動，在激發(fā)學生興趣的同時，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生深入思考，以實現(xiàn)教學理論和實踐的結(jié)合，從而培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、課前導入，激發(fā)興趣

小學生思維模式還不夠完善，他們認為信息技術(shù)理論知識的學習過于枯燥、難以理解，且小學生天性活潑、自制力差，教學中容易受到外界因素的干擾。鑒于以上情況，有效的課程導入是教學開展的第一步，是提升教學質(zhì)量的重要步驟。但從效果來看，很多教師在教學中并沒有進行課程導入，教學直奔主題，學生面對此情況很難將注意力全部放在教學中，嚴重影響了高效課堂的開展。因此，教師要善于應用課堂導入，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段或具有趣味性的活動來激發(fā)學生的好奇心，充分調(diào)動學生的積極性。例如，在“文字編輯”教學中，很多學生認為文字編輯只是打字，內(nèi)容枯燥無趣，此時教師要激發(fā)學生學習興趣，在教學活動開展之前播放相關(guān)的視頻短片，讓學生通過視頻認識到文字編輯的重要性和價值?；蛘咴诮虒W的過程中，組織學生參與打字競賽，以比賽的形式激發(fā)學生的學習熱情。

三、自主學習，突出實踐

培養(yǎng)學生自主學習能力是新課改對教育改革的基本要求，因此小學信息技術(shù)教學過程中，教師首先應讓學生了解信息技術(shù)的重要性及應用的廣泛性，充分激發(fā)學生的學習動力，使學生主動參與學習。其次，在教學中以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。如畫圖教學中，教師可以讓學生為母親制作一份節(jié)日賀卡，學生對母親的愛就是主動學習、積極制作的動力，同時學生還可以制作教師節(jié)賀卡，送給老師來表達自己對她的敬愛。通過整個教學活動既實現(xiàn)了學生動手實踐能力的培養(yǎng)，也對學生的德育起到了一定的影響，讓學生能夠知感恩、懂知足。

四、創(chuàng)新教學，寓教于樂

素質(zhì)教育是信息技術(shù)教學的重要目標。信息技術(shù)教學如果只是一味地灌輸知識，很容易使學生失去學習興趣，教師應以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目標，實行創(chuàng)新教育模式，提升教學效果。例如，在教學中教師以合作學習的模式來進行教學，為學生布置共同的任務，通過分組合作完成，實現(xiàn)同學間的合作學習、交流共享、取長補短、共同進步?；蛘咴诮虒W中教師還可以采用游戲的方式，如在“打字指法”訓練時，教師就可借助金山打字中的游戲環(huán)節(jié)，改變以往枯燥的指法訓練，讓學生在游戲中取得良好的訓練效果。信息技術(shù)的創(chuàng)新教育其實就是教師采用多樣化的教學模式，激發(fā)學生的興趣，提升學生的學習效率。

新課改的發(fā)展，使得小學信息技術(shù)發(fā)生重大變革，信息技術(shù)教學為滿足當前社會日益發(fā)展的需求，教師應不斷對教學理念和模式做出創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)小學信息技術(shù)教學的局限性，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，在教學課堂上以創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學導入、創(chuàng)新教學模式為目標，強調(diào)學生的主體地位，組織開展具有創(chuàng)新性的教學活動，從而實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

作者單位 山東省膠州市特殊教育中心