英語句型是構(gòu)成英語語言的重要組成部分，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生正確地運用英語句型知識，提高英語閱讀和表達水平，是小學(xué)英語教學(xué)的難點。我在小學(xué)英語句型教學(xué)中嘗試了以下做法。

一、激發(fā)求知欲

1.情景呈現(xiàn)句型

句子的理解離不開情景。如果把句型帶入具體的情景中，學(xué)生就會更容易理解。例如，四年級上冊第一單元是圍繞新教室這個話題引入的。各班在開學(xué)時對教室進行了重新布置，我就結(jié)合教室的新情景、新特征，來講解有關(guān)句型。這樣既結(jié)合實際，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)

多媒體課件是集圖像、聲音、文字于一體的一種新型的教學(xué)方式。它能夠極大地滿足學(xué)生的視、聽等多種感官的需求，剌激學(xué)生的好奇心，能夠在英語教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使不同層次、不同性格的學(xué)生最大限度地接受新知識。運用多媒體課件輔助教學(xué)可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。學(xué)生有了對知識的多感官接受，對句型的領(lǐng)悟能力也就相應(yīng)增強，教師也就可以不用逐詞逐句地講解了，既能節(jié)省教學(xué)時間，又易于學(xué)生接受新知識。

3.肢體動作教學(xué)

教學(xué)不是照本宣科，而是一個生動的、創(chuàng)造性的過程。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用比較夸張、豐富的肢體動作語言，與學(xué)生互動，以姿勢助說話，能夠讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中，引發(fā)興趣，提高注意力，能起到事半功倍的效果。

二、多種形式強化訓(xùn)練

1.替換訓(xùn)練法

《論語》曰：“溫故而知新?！睖毓?，就是回顧、復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識；知新，就是在已掌握句型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。知識并不是單一、獨立的，而是具有連貫性、延展性的。教師在講解新知識的過程中，要會引領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識。例如，在講解四年級上冊第五單元Dinner’s ready!中的句型時，可以結(jié)合三年級上學(xué)期第五單元Let’ eat!及三年級下學(xué)期第五單元Do you like pears?中的句型，這三個單元都是圍繞食物來展開的，話題貼近生活，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講解四年級第六單元Meet my family!中的重點句型“How many people are there in your family”時，鼓勵學(xué)生回顧三年級下冊第六單元How many?中的句型。這兩個單元都是考查用how many句型提問，是詢問數(shù)量的句型。這樣的句型講解方式不僅回顧了學(xué)過的知識，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，還能在一定程度上提高學(xué)生的興趣。

2.歌謠、Chant法

歌謠形式教學(xué)比較適合小學(xué)低中年級英語句型訓(xùn)練。用Chant形式進行句型練習(xí)是學(xué)生比較喜歡的方式，朗朗上口，可以使學(xué)生擁有愉快的學(xué)習(xí)心境，在吟唱中既不會感覺枯燥、乏味，也能消除反復(fù)訓(xùn)練帶來的疲勞。

3.角色扮演法

我發(fā)現(xiàn)，在上完Let’s talk的句型后，學(xué)生最喜愛的教學(xué)活動就是“過家家”、角色扮演。在課堂上，為他們創(chuàng)設(shè)出一個情景，根據(jù)對話內(nèi)容，由學(xué)生自由發(fā)揮，自己設(shè)計動作，做到“從生活中學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語能力，有利于學(xué)生在實際生活中的交流。比如，在教授四年級上冊第五單元第二課Let’s talk時，我就創(chuàng)設(shè)了一個家庭晚餐的生活情景，將學(xué)生分成小組練習(xí)，模仿情景操練，學(xué)生在角色扮演中就掌握了句型。

4.游戲訓(xùn)練法

小學(xué)生還處在形象思維階段，抽象思維正在逐步發(fā)展，他們活潑好動，因此游戲就成為他們最喜歡的活動。每當英語課中穿插一些小游戲，學(xué)生的積極性就空前高漲，就連后進生也能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況設(shè)計各種各樣的游戲活動，充分吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。比如，在進行What would you like句型教學(xué)時，教師可以先用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師講、學(xué)生聽，訓(xùn)練學(xué)生的“聽”“說”能力，然后再組織學(xué)生進行“猜一猜”的游戲。讓學(xué)生在紙條上用英語寫上自己的喜好，然后分組，一組做動作，一組來猜，做動作的一方要用Yes或No來回答。通過這樣的形式把學(xué)生學(xué)英語的積極性調(diào)動起來，一方面適應(yīng)了學(xué)生好動好玩的心理，另一方面增加了學(xué)生在課堂上用英語進行交流的機會，還可以增進學(xué)生之間的相互了解，又為學(xué)生掌握句型創(chuàng)造了條件。

句型教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要順利地完成句型教學(xué)任務(wù)就需要了解和掌握學(xué)生的實際情況，根據(jù)新課標要求，設(shè)計出適合小學(xué)生的課堂活動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和綜合運用能力。

作者單位 陜西省鎮(zhèn)巴縣長嶺中心小學(xué)