閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，寫作是語文教學(xué)的升華。如何提高學(xué)生的寫作水平成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)問題。以下將針對如何提高小學(xué)生的寫作興趣提出幾點(diǎn)建議。

一、通過閱讀積累寫作素材

閱讀與寫作有密切的關(guān)系。語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中提升對語文的學(xué)習(xí)興趣，并且逐步提高寫作能力。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是極為重要的環(huán)節(jié)。教師要先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們積累語文素材、學(xué)習(xí)寫作技巧和寫作方法，明晰寫作思路，引發(fā)他們對寫作的興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生寫作關(guān)于風(fēng)景的作文時，可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)景色描寫的文章，從而學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)景的寫作方法與寫作技巧，為自己的寫作打下基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫作素材，從而更好地開展寫作。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，還應(yīng)當(dāng)注意與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣能夠更好地將學(xué)生帶入到閱讀狀態(tài)中，從而將閱讀與寫作聯(lián)系在一起。例如上文提到的關(guān)于風(fēng)景的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀人教版四年級語文教材中《雅魯藏布大峽谷》一文，文中對雅魯藏布大峽谷進(jìn)行了細(xì)致描寫，其中有幾句尤為精美，如“雅魯藏布大峽谷，映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧涌，神秘莫測。大峽谷的水，從固態(tài)的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態(tài)”。閱讀這樣優(yōu)美的句子，能夠讓學(xué)生提升寫作興趣，并學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，提高自身的寫作水平。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)開展讀寫結(jié)合的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、進(jìn)行隨堂練筆

在講解完課堂教學(xué)知識點(diǎn)后，教師還應(yīng)當(dāng)立刻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作，從而讓他們將寫作應(yīng)用于實(shí)踐中。單一的隨筆寫作無法喚醒學(xué)生的寫作熱情，所以教師還應(yīng)當(dāng)利用多種途徑提高學(xué)生的寫作興趣。例如，在講解《桂林山水》時，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，讓學(xué)生通過自己的筆來描述桂林山水。在學(xué)生開始練筆之前，教師先播放關(guān)于桂林山水的圖片、視頻等，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略桂林山水的魅力，從而豐富對桂林山水的認(rèn)知，寫作時也有話可說。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w方式來開展教學(xué)工作。

教師還應(yīng)當(dāng)正確評價學(xué)生的作文，對作文進(jìn)行有效批改。同時，教師還要及時鼓勵學(xué)生，從而培養(yǎng)他們的自信心，提升寫作興趣。如上所述，教師讓學(xué)生進(jìn)行完《桂林山水》的練筆后，應(yīng)當(dāng)及時批改學(xué)生的練筆小作文，總結(jié)學(xué)生寫作中的問題，然后逐一給學(xué)生講解，并且將一些優(yōu)秀的習(xí)作推薦給學(xué)生，讓他們彼此間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。針對一些寫作水平較低的學(xué)生，教師在評語中應(yīng)當(dāng)添加一些鼓勵性語言，從而提高他們的寫作自信心。

三、鑒賞優(yōu)秀文章

除了豐富學(xué)生生活體驗(yàn)與利用多媒體技術(shù)教學(xué)外，小學(xué)語文教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生以鑒賞優(yōu)秀文章的方式來激發(fā)寫作興趣。小學(xué)中年級的學(xué)生雖然有了一定的閱讀能力和寫作能力，但整體水平相對而言還是較低的，在寫作過程中常常會出現(xiàn)無法準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的情況，教師應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)生的閱讀鑒賞能力和表達(dá)能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)較為簡單，大多實(shí)行“教材講解+寫作練習(xí)”的方式，這就使學(xué)生無法接觸到教材課文以外的文章。教材上的課文往往形式較為單一，學(xué)生若是只能從教材上吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，那就無法獲得真正的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀課外的優(yōu)秀文章，在鑒賞課外優(yōu)秀文章的過程中激發(fā)寫作興趣、學(xué)習(xí)寫作技巧、積累寫作素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)給予寫作教學(xué)高度重視?！芭d趣是最好的老師?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有這樣才能開展高效的寫作教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予語文教學(xué)高度重視，為語文教師的教學(xué)工作提供良好的環(huán)境。此外，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)工作，不斷提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

作者單位 山東省膠州市向陽小學(xué)