再次翻閱《新課標(biāo)》：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)”“盡可能減少對寫作的束縛”這兩句話赫然映入我的眼簾，引發(fā)我的深深思索。寫作的秘訣在于放松心靈?；蛟S，正是因為我們的目的性太強，對學(xué)生的期望值過高，才導(dǎo)致作文教學(xué)課堂過度緊張，學(xué)生頂著巨大壓力，緊繃心靈之弦，如何能寫出上好的作文呢？

寫作課堂上，何以放松學(xué)生心靈？結(jié)合自己的教學(xué)體驗，我有以下感觸：

一、精心準(zhǔn)備

我所談準(zhǔn)備，不是簡單的教學(xué)設(shè)計和教具選擇，而是根據(jù)寫作主題，精心準(zhǔn)備與此契合度極高、對寫作能切實起到推動作用的圖片、課件、音樂、情境、活動等教學(xué)資源和手段。還記得在題為“學(xué)習(xí)描寫景物”的公開課上，課堂伊始，我暫且不談“作文”之大事，先播放音樂《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生閉眼聆聽，聯(lián)想那郁郁蔥蔥的鳳尾竹林、別具一格的傣家樓閣、輕柔縹緲的朦朧月光、悠揚婉轉(zhuǎn)的葫蘆絲聲……在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生心靈自然放松，感受到了畫面之美。緊接著配樂播放了春雨、夏荷、秋楓、冬雪四幅圖片，學(xué)生在美麗的景物畫面中感受生活之美，引起了心靈共鳴。我再順勢引入：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們仔細(xì)觀察，用心感受，斷會發(fā)現(xiàn)，無論是春夏秋冬，風(fēng)雨雷電，還是花草樹木，飛禽走獸，抑或是小橋流水，亭臺樓閣，都各具魅力，那如何來描寫這些景物，用文字的方式記錄這些美、傳遞這些美呢？瞬間，學(xué)生用手中之筆描寫心中之美的興趣與欲望被激發(fā)了。這一聽一看加引入，寫作便有了基礎(chǔ)，便有了油然而生的情感滋潤。而音樂、圖片、引入語等教學(xué)資源都得課前精挑細(xì)選、精心準(zhǔn)備，如此課堂教學(xué)才能井然有序、實用高效。

二、巧設(shè)情境

肖培東老師“讓親情溫暖我們的文字”一課讓我記憶尤深。為創(chuàng)設(shè)情境，肖老師讓學(xué)生反復(fù)深情誦讀“雨季奉獻(xiàn)給大地/歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)/我拿什么奉獻(xiàn)給你/我的爹娘”，充分體會親情的感人魅力。在學(xué)生心靈放松的基礎(chǔ)上，肖老師再做情境式的引入：所有的文章幾乎都在寫愛寫生活，其實我們總是在自覺不自覺地忘卻我們最熟悉的生活，忽視手中那份沉甸甸的親情。雨季滋潤大地，歲月孕育季節(jié)，可我們常常在筆下遺忘最愛我們的人，學(xué)生中已有人悄悄低下了頭。伴隨著《奉獻(xiàn)》之樂音，肖老師又深情旁白：爹娘，是一聲最真摯最質(zhì)樸的呼喚。想一想他們，想一想黃土地上烈日下那彎曲的脊梁，想一想刺骨寒水中那凍僵的雙手，想一想菜市場一分一毫討價還價卻不吝惜把你送到最好的學(xué)校的那個身影，想一想離家時深情的凝視，想一想臺燈下輕輕的問候。大愛無聲，我們的父母用他們特有的語言傳遞著多少愛多少期待，可我們是否也有一個時間去回憶去思念？音樂，旁白，此境此情，學(xué)生早已潸然淚下。感人至深的音樂，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旁白，一次又一次觸碰著學(xué)生的心弦，如此巧妙的情境設(shè)置，輕輕松松就吊足了學(xué)生的寫作胃口，順順利利就把學(xué)生帶入了急欲一吐為快的境界，作文自然不是難事了。

三、機智點撥

作文教學(xué)要不要方法？毋庸置疑，基本的寫作常識與技巧還是要有的。南朝梁文藝?yán)碚摷覄③恼f：“文場筆苑，有門有術(shù)。”他還說：“執(zhí)術(shù)馭篇，似善弈之窮數(shù)；如博塞之邀遇?！彼鶑娬{(diào)之“術(shù)”，即為文之“法”。關(guān)鍵時刻寫作方法的適當(dāng)引入，往往能收到意想不到的效果。曾聽過“輕輕松松寫人物”的公開課，授課者張老師將朱自清《背影》中“買橘子”的片段置入PPT，引導(dǎo)學(xué)生賞析時，學(xué)生自由交流令自己感動的地方，張老師總是根據(jù)具體情境進(jìn)行延伸，總是結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行提煉，順勢提示寫作技巧的關(guān)鍵字詞。如學(xué)生談及“他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”和“先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”等地方時，張老師立馬追問，此處為何寫得感人？于是，“巧用動詞”“抓細(xì)節(jié)”之字樣出來了。交流“我走了，到那邊來信”“進(jìn)去吧，里邊沒人”兩處時，張老師機智點撥：這些文字寫了什么？句式有什么特點？一問一答中，學(xué)生恍悟了寫作技巧“融真情”“用短句”等。交流乘興速寫片段環(huán)節(jié)，張老師也不忘叮嚀，最后把寫好的文字大聲讀給學(xué)生聽。這樣的點撥與總結(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生自己去讀去悟，而非單純地講道理，如春風(fēng)拂面，又似細(xì)雨潤物，學(xué)生毫無理論學(xué)習(xí)的壓力感和緊張感，寫作技能卻水到渠成，豈不樂哉？

作文教學(xué)之路道阻且長，我愿且教且思索，虛心學(xué)習(xí)，潛心鉆研，不斷前行。我期盼，我能帶領(lǐng)我的學(xué)生暢游在寫作的天地里，盡享文字之美。

作者單位 陜西省安康市教學(xué)研究室