目前，隨著新課標教學理念的逐漸推廣，新課改的全面實施，以及素質(zhì)教育的深入開展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越引起廣大一線教育者的密切關(guān)注。在小學數(shù)學課堂教學中，教師尤為注意學生數(shù)學運算思維的形成，推理能力的提高，以及對數(shù)字感知能力的提升，因為這些方面，都與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密相連，是新課標、新課改有效進行的重要保障，更是課堂教學持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

小學數(shù)學學科中包含著大量的計算知識，以計算教學為切入點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是當前教師所承擔的一項重要任務(wù)。在實際的小學數(shù)學計算教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生正確數(shù)學思想的形成，特別是學生對數(shù)學符號的認識，空間觀念的建構(gòu)，創(chuàng)新思維的發(fā)展，都產(chǎn)生積極的影響。下面，結(jié)合小學數(shù)學計算教學的課堂實際，就如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進行如下幾點思考和探究，希望能對各位一線教師有所幫助。

一、融入游戲化的探究情境，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)

課堂教學改革的有效開展，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供廣闊的場所，而游戲化的教學情境，是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，只有學生的學習興趣被充分調(diào)動起來，學生的學科意識和能力才能得到提高。為此，小學數(shù)學教師在計算教學中，可以根據(jù)學生所學習的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的探究情境，引起學生的關(guān)注，讓學生有意識地把數(shù)學知識引入實際生活中，提升學生學習數(shù)學的積極性。比如學生在進行“整數(shù)四則混合運算”的訓練時，教師可以結(jié)合學生的實際情況，制訂游戲規(guī)則，以小組為單位，為每個小組隨機提供20道混合運算的計算題，比一比看哪個小組的計算速度又快又準確，然后把小組計算的結(jié)果進行展示，觀察他們獨特的解題方法，可以看到有的小組中出現(xiàn)了簡便的算法，讓學生在進行混合運算的過程中，思路更加清晰，目標更明確，幫助學生掌握運算規(guī)律，讓學生在愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、建立以學生為本的課堂結(jié)構(gòu)，提高小學生的計算能力

傳統(tǒng)的說教式課堂，已經(jīng)無法與新課標的發(fā)展相一致，更不能培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)，變革陳舊、滯后的填鴨式教學尤為必要。作為小學數(shù)學教師，要具有創(chuàng)新精神和時代精神，展示學生的個性化特征，把學生擺在重要的位置，真正以學生為中心，讓課堂成為學生活動的場所，促使學生計算能力的提高，以達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。比如，教師在實施“多邊形的面積”的教學內(nèi)容時，并沒有直接告訴學生長方形、平行四邊形、梯形的面積是怎樣計算的，而是把這幾個知識點串聯(lián)起來，通過知識的對比、觀察和總結(jié)，引導學生去思考，去計算，找到規(guī)律并進行歸納，在理解的基礎(chǔ)上，學會分析平行四邊形的面積公式，并運用公式進行正確的計算，探索出多邊形面積計算與特殊圖形的關(guān)系，實現(xiàn)特殊到一般的思維轉(zhuǎn)化，構(gòu)建新舊知識相連的體系和結(jié)構(gòu)，以提高學生的自主學生意識，實現(xiàn)學生計算能力和水平的提升，最終培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、科學設(shè)置課堂問題，激發(fā)小學生的計算思維

受應試教育的阻撓，一直以來，許多一線教師為了節(jié)約課堂時間，總是采用“一問一答”的提問方式，這樣的提問方式不僅枯燥乏味，對學生而言沒有新意，更阻礙學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，小學數(shù)學教師在計算教學中，應合理設(shè)計問題，在多變的問題情境中，激發(fā)和調(diào)動學生主動計算的思維，從而促使學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，教師在開展“長方體和正方體的表面積”的教學時，在學生對基礎(chǔ)性的知識進行深入了解后，可以提出一個計算方面的問題：假設(shè)從長、寬、高均為8cm、5cm、3cm的實心長方體中，挖掘出一個長、寬、高均為1cm的正方體，那剩下的圖形其表面積應該怎樣計算？大部分學生的思路，就是直接用長方體的表面積減去正方體的表面積，但是實際是不是這樣呢？這就需要學生自己進行實驗，探索結(jié)果，進而從中找尋出正確的解題思路，幫助學生重現(xiàn)表象，建立空間觀念，最大化程度地拓展學生的學習范圍，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應用意識，讓學生在探索新知的過程中，增強情感體驗，以提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學計算教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，更不是短期內(nèi)就能達成的，教師要針對不同的教學內(nèi)容，進行全面的解讀和剖析，以學生發(fā)散思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)為主旨，采用合理的教學手段，豐富學生的計算內(nèi)容，真正把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

作者單位 陜西省西安市長安區(qū)黃良街道中心小學