本文立足“少教多學(xué)”的教學(xué)認(rèn)知，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)觀念由“教”變“學(xué)”，“少教多學(xué)”，以期實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本文以魯迅的《記念劉和珍君》一文為例，試探索新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)新路徑。

一、著眼語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，解析難點(diǎn)詞句

“自主探究和解析文中難點(diǎn)句子”，小組反復(fù)閱讀課文，篩選出14個(gè)難點(diǎn)句子，參閱相關(guān)資料，合作探究，得出結(jié)論。

例如，探究“一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容”句中三個(gè)加點(diǎn)詞的不同含義和作用。小組認(rèn)為：“竟會(huì)”“竟至”“竟能”三個(gè)詞都表示不可思議，但表達(dá)作用上又有區(qū)別，“竟會(huì)”表現(xiàn)出當(dāng)局者殺人的兇殘；“竟至”寫出文人的卑劣程度，竟然到了如此地步，突出表現(xiàn)了作者的憎惡和貶斥之情；“竟能”意為意想之外的能力，突出中國(guó)女性臨難的高度從容與堅(jiān)韌。三個(gè)詞各有側(cè)重，突出了作者對(duì)不同對(duì)象的不同感情，用詞準(zhǔn)確。

小組反思：我們學(xué)會(huì)了從標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子入手來(lái)推測(cè)語(yǔ)段含義。我們要正視世上的人和事，要像魯迅先生一樣有民族氣節(jié)，做一個(gè)有獨(dú)立人格、有愛(ài)國(guó)情操的人。

二、著眼思維發(fā)展與提升，分析寫作動(dòng)機(jī)

“寫作目的探究和分析”，小組認(rèn)為本文寫作目的有四個(gè)方面：對(duì)“三一八”慘案進(jìn)行評(píng)述；對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，告誡愛(ài)國(guó)青年改變斗爭(zhēng)方式；驚醒“庸人”；贊揚(yáng)“為中國(guó)而死的青年”，鼓勵(lì)人們憤然前行。

例如“對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判”，主要是控訴段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥“幾個(gè)所謂文人學(xué)者”的卑劣無(wú)恥，表達(dá)作者的悲哀和憤怒。文章開篇以“中華民國(guó)”紀(jì)年諷刺“民國(guó)政府”已是屠殺人民的機(jī)器，“執(zhí)政府”完全成為了人民的敵人。再如“告誡愛(ài)國(guó)青年改變斗爭(zhēng)的方式”，文中“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”，這里“大量的木材”比喻流血犧牲代價(jià)巨大，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”，作者沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告誡人們吸取血的教訓(xùn)，改變斗爭(zhēng)方式。

小組反思：通過(guò)查閱背景資料，結(jié)合課文內(nèi)容，了解了當(dāng)時(shí)歷史的真實(shí)狀況，在思辨中剖析社會(huì)現(xiàn)象，探究其本質(zhì)。我們懂得了淺層閱讀和深層閱讀的區(qū)別以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的差異。

三、著眼文化傳承與理解，探究材料剪裁

“關(guān)于劉和珍事跡剪裁的探究和分析”，小組認(rèn)為魯迅所寫劉和珍的事跡共有三件：劉和珍在艱苦的生活中預(yù)定了魯迅所著《莽原》全年，說(shuō)明她崇敬魯迅并且有進(jìn)步思想；劉和珍因參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)被強(qiáng)行開除，與眾學(xué)生一起賃屋聽課，母?；謴?fù)后劉和珍卻黯然泣下，這體現(xiàn)了她勇敢的斗爭(zhēng)精神，關(guān)心母校的前途和國(guó)家的命運(yùn)；劉和珍等人請(qǐng)?jiān)冈獾綐屃謴椨昶群r(shí)相互救助，體現(xiàn)了他們不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義精神。

劉和珍還有許多其他的事跡，卻未采用，諸如“五四運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)后，組織同學(xué)走上街頭演講，抵制日貨，成立女師學(xué)生自治會(huì)，受到“記大過(guò)”處分，在江西首倡女子剪發(fā)等。這些事跡與慘案無(wú)關(guān)。作者所選部分，與慘案和作者有關(guān)，這也是劉和珍人生最高潮的部分，以高潮牽動(dòng)人心，慘痛的結(jié)局更能突出劉和珍愛(ài)國(guó)、敢于抗?fàn)幍木瘛?/p>

小組反思：學(xué)會(huì)剪裁十分重要，突出人物精神品質(zhì)就要選擇典型事例。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也深深感受到革命年代革命者英勇的斗爭(zhēng)精神和可貴的犧牲精神。

四、著眼審美鑒賞與創(chuàng)造，分析情感線索

“情感線索的探究與分析”，小組認(rèn)為作者貫穿全文的感情主要有三個(gè)方面：對(duì)劉和珍等進(jìn)步青年?duì)奚纳钋械磕?、惋惜以及?duì)他們勇毅精神的熱情謳歌；對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡與批判；對(duì)民族生存發(fā)展的堅(jiān)定信念和強(qiáng)烈希望。

這些情感主要體現(xiàn)在11個(gè)句子中，如“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了……我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”中，第一個(gè)“必要”說(shuō)的是追悼遇害者，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛與尊敬，控訴段祺瑞執(zhí)政府的暴行；第二個(gè)“必要”是諷刺有些人快要忘記這件事，突出對(duì)庸人冷漠的憤慨。再如“縱使時(shí)光流逝，變成緋色，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影”，總結(jié)“三一八慘案“的教訓(xùn)，感情由激昂轉(zhuǎn)為深沉，流露出悲痛與憤慨，及對(duì)人們并未全部忘記還有人在祭奠而欣慰的感情。

小組反思：要準(zhǔn)確把握作者感情就要進(jìn)入課文中尋章摘句，抓關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)，揣摩作者的情感及變化脈絡(luò)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，我們理解了特定年代的復(fù)雜情感世界，產(chǎn)生了對(duì)魯迅先生的無(wú)限敬仰之情。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級(jí)中學(xué)