識字和寫字是貫穿于整個義務階段的教學任務，但在實際教學中仍有不少教師誤以為這只是第一學段的教學任務，隨著年級的升高，課堂上識字、寫字的教學越來越少，甚至沒有。而低年級的寫字教學也并不能令人滿意，寫字指導往往流于形式，這樣的教學現(xiàn)狀直接導致學生的寫字習慣和寫字質量低下。

《語文課程標準》指出：“認認真真寫好字，是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，因此教師在每個學段都要指導學生認真寫字。”不難看出，新課標對寫字教學的質量提出了明確要求?，F(xiàn)筆者結合自己教學中的點滴體會，來談談低年級寫字教學的有效策略。

一、標準的姿勢，是提高書寫質量的基礎

“一尺一拳和一寸”這是標準的書寫姿勢，但對于一年級學生來說，生搬硬套會造成實施不到位，我在要求學生提筆寫字時，就教他們了一首兒歌：寫字姿勢要端正，身體坐正本放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。這種學生喜聞樂見的形式不僅替自己節(jié)省了精力，而且學生在兒歌的引領下坐姿標準，書寫起來有模有樣。每次寫字之前，學生總會開心地唱兒歌，標準地擺姿勢，這樣的書寫習慣是提高書寫質量的第一步。

二、有針對性的過程指導，是提高書寫質量的關鍵

以一年級上冊指導書寫“十”和“木”為例，談談寫字過程中有針對性的指導，對于提高書寫質量的作用。

片段教學：

師：在寫字之前我們先來認識一下“生字寶寶”的家。（課件出示田字格）這叫做田字格，它有橫中線和豎中線，橫中線和豎中線把“生字寶寶”的家分為四個房間。

讓學生認識四種筆畫：橫、豎、撇、捺。

學生觀察電腦軟件書寫：“十”。

教師提問：

1.幾筆寫成？

2.先寫橫還是豎？

3.橫在田字格的什么位置？

師示范寫，學生書空，并復習寫字姿勢的兒歌。

學生練寫一遍——對照黑板，觀察自己哪里寫得好？哪里還有小問題？生將第二個和第一個寫的“十”進行比較，看看自己進步了沒有？

生觀察電腦書寫：“木”。

師：說說你觀察到了什么？

師范寫。

生自己寫一個——實物投影展示，指出問題——寫第二個——同桌互評——寫第三個——展示自己作品。

頻繁使用橡皮擦在低年級學生中是普遍存在的現(xiàn)象，“擦了寫、寫了擦”成了一種不良的書寫習慣，究其原因主要是學生書寫習慣不好，看一筆寫一筆，寫出來的漢字筆畫上相似、結構上相同，但缺少漢字獨特的靈魂。

引導學生在書寫之前認真觀察是提高書寫質量的關鍵。觀察什么呢？1.觀察范字形狀。2.認清筆畫在田字格中的位置。3.比較部件的位置和大小。學生寫完之后自我校對，讓學生查找自己的不足，引導學生不斷改進書寫質量。怎樣校對呢？1.對照范字，發(fā)現(xiàn)不足，主動矯正。2.與前一個習字相比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，再次校正。3.同桌互相欣賞，互相校正。 4.展示書寫，相互欣賞。

《課標》指出：“低年級學生識字量與‘會寫’的字量要求有所不同。在教學過程中要‘多認少寫’，要求學生會認的字不一定同時要求會寫?！笨茖W安排寫字時間和寫字數(shù)量，這樣不僅能激發(fā)學生書寫的興趣，還能提高他們書寫的質量。每次練字時間長，書寫量大，學生容易疲勞，書寫質量也會大打折扣，影響其學習興趣。低年級每節(jié)課10分鐘的練字時間，是符合低年級孩子身心發(fā)展規(guī)律的。

三、有效的書寫評價，是提高書寫質量的保障

評價有利于激發(fā)學生的興趣，可以幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，還能減少錯別字的出現(xiàn)。每次作業(yè)前2分鐘，是本次作業(yè)的關鍵時段。老師對上次作業(yè)的書寫質量作出評價和指導，同時用示范、激勵等手段強化學生對作業(yè)書寫的重視，要用多元的方法對學生予以激勵?！墩n標》對不同學段寫字評價也提出了層次目標：“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段要關注學生的毛筆書寫。”這是老師對學生書寫作業(yè)進行講評的依據(jù)，也是檢驗老師教學效果的標準。

方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的傳統(tǒng)文化，書寫一手美觀大方的漢字，不僅能給人以美的享受，更能激起每個中國人強烈的民族自豪感。中國人寫好中國字，寫好中國字首先應從學生抓起，所以我們教師必須要從內心上將寫字教學重視起來。

作者單位 陜西省西安市新城區(qū)東方小學