疫情突然而至，2020年老師和學(xué)生相約“正月16見”，第一次沒能達(dá)成心愿。“停課不停學(xué)”，國家教育部適時出臺相關(guān)政策，漢濱區(qū)教體局更是迅速調(diào)整方案，在以思想教育、藝術(shù)教育、活動教育為主的前題下，安排恰當(dāng)?shù)臅r間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識類課程。那么如何提高線上教學(xué)效果，確保達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)同等質(zhì)量？這是每位教師亟待解決的問題。對于這次錄課及后續(xù)教學(xué)反饋，筆者有以下幾點(diǎn)感悟。

一、錄課教學(xué)，重在落實(shí)“學(xué)”

停課不停學(xué)，采取的是線上教學(xué)，線上教學(xué)把課堂從教室搬上屏幕，對所有教師來說都是全新的課題。教師們不得不放下熟悉的粉筆和教鞭，笨手笨腳地拿起麥克風(fēng)，打開攝像頭，探索“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”這一新的教學(xué)形式。

說實(shí)話，雖不能像白衣戰(zhàn)士那樣親自上一線出力，但這次教學(xué)任務(wù)也與上一線同樣重要，因?yàn)檫@絕不僅僅是幾節(jié)課的事。龐大的學(xué)生隊伍如果不迅速穩(wěn)定下來，學(xué)生背后一個個家庭就是焦躁的。中學(xué)階段的孩子處在叛逆期，隨著假期延長，家長和孩子整日相處，常常會陷入矛盾對峙中，這對于疫情控制和孩子的身心發(fā)展是不利的。所以每一節(jié)課，一定要結(jié)合地域、學(xué)生學(xué)情、硬件條件等情況進(jìn)行針對性、合理性設(shè)計，要讓學(xué)生動起來，且要有收獲。

二、錄課教學(xué)，操作核心是指導(dǎo)學(xué)

錄課教學(xué)，操作核心是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)鮮明，知識的形成、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累一定要有動手操作，動腦思考，甚至張嘴口述的參與過程，否則學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就成了事實(shí)性的知識記憶。錄課時要謹(jǐn)記不能直面學(xué)生的限制，重點(diǎn)突出讓學(xué)生動起來，不然上網(wǎng)課就真如看電影一樣，熱鬧過后收效甚微，這一塊要抓三點(diǎn)：

1.定方向，定思路，學(xué)技術(shù)。萬事開頭難，第一節(jié)課作為七年級學(xué)生初次學(xué)習(xí)幾何的起點(diǎn)課，興趣是至關(guān)重要的，而且這是面對全區(qū)師生的課，影響面大，課堂中的每一句話、每一個詞，甚至每一個發(fā)音，大家都會密切關(guān)注。如何趁這個機(jī)會，把先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式介紹給大家，這是首先要思考的。數(shù)學(xué)組定位這次錄制的課“既要引領(lǐng)老師，調(diào)動學(xué)生，同時還要結(jié)合當(dāng)前抗疫形勢把思想教育融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感”。方向、思路有了，最大的困難就是錄制技術(shù)關(guān)。拿筆者來說，錄課經(jīng)驗(yàn)是勉強(qiáng)能錄幾分鐘的微課。這時選擇自己熟悉的程序最好，“EV”錄播比較簡單，就算電腦技術(shù)“菜鳥”也易操作。

2.分課型妙設(shè)計。要根據(jù)不同的課型設(shè)置，概念課設(shè)置自學(xué)提綱，定理性質(zhì)課設(shè)置探究提綱，習(xí)題復(fù)習(xí)課選擇典型題綜合設(shè)置。每類問題設(shè)置要做到起點(diǎn)低，目標(biāo)清，攻基礎(chǔ)，磨重點(diǎn)，破難點(diǎn)，層層遞進(jìn)。

3.把學(xué)生裝心中。無論是教學(xué)設(shè)計還是錄制過程中，要做到眼中、心中有學(xué)生，用簡潔明了、富有感情的話語方式指導(dǎo)啟迪學(xué)生去思考，去閱讀PPT上呈現(xiàn)的課本內(nèi)容。

如在準(zhǔn)備“相交線和平行線”第一課時，先按照平時上課的方式把課件做好，錄課前還把所有要說的話都寫在備課本上。筆者信心滿滿想一遍成型應(yīng)當(dāng)沒有問題，可才錄了不到兩分鐘就發(fā)現(xiàn)了第一個問題——因?yàn)樘崆皽?zhǔn)備的關(guān)于這次疫情的一段話，又插入了數(shù)學(xué)家羅素對《幾何原本》的贊美，顯得前面序曲過長，只好停下來一直修改到簡潔、完美。第二個問題是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后是展示環(huán)節(jié)，學(xué)生或口答，或板演，學(xué)生的思維能在課堂中很好地呈現(xiàn)，老師也能有針對性地進(jìn)行精講。現(xiàn)在沒有互動，老師要不斷思考琢磨，回顧以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會在哪兒思維卡頓，會在哪兒出現(xiàn)不完備或不準(zhǔn)確的理解。教師要把能想到的都設(shè)計成問題，在錄課時留下足夠的思考時間，在每一個環(huán)節(jié)明確發(fā)布行動指令，如“和老師一起畫圖，和老師一起標(biāo)角號，和老師一起觀察，和老師一起動嘴說……”等。每一個問題的出現(xiàn)要給學(xué)生留足時間思考，動手參與，充分發(fā)揮學(xué)生聽、說、讀、寫各方面作用。

三、錄課教學(xué)，操作關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)

停課不停學(xué)，是教師遠(yuǎn)程遙控下的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性起決定作用。因此錄課教學(xué)操作關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)決定每一節(jié)課教學(xué)的成敗。學(xué)生有學(xué)習(xí)責(zé)任感、學(xué)習(xí)興趣濃，才能主動參與學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)一般采取以下幾個措施：

1.營造課堂現(xiàn)場感，提升師生和諧度。線上教學(xué)是課堂藝術(shù)的再現(xiàn)與提高。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場感，營造師生融合感，筆者制作課件時，除了統(tǒng)一使用區(qū)教研室規(guī)定的片頭外，不同內(nèi)容特意挑選不同的個人照片放在PPT第二頁，讓學(xué)生線上上課如同在教室一樣，看到老師的微笑，感受到教師的鼓勵。結(jié)合日常提煉的教學(xué)主張“詩境數(shù)學(xué)”，融入“還教于學(xué)”的教學(xué)理念，課堂每一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)詩意空間、詩境設(shè)置、詩數(shù)思維，或借用名人名言、數(shù)學(xué)文化故事，或直接撰寫一首本節(jié)課數(shù)學(xué)概念小詩，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象起來、生動起來，讓學(xué)生在一開課時就感悟到數(shù)學(xué)美、語境美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛國、堅韌、勇敢、有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。如上“命題，定理，證明”時寫《命題》小詩：“是或者不是，可以 / 或者不可以 /如果你拿出已知寶藏 / 我就還給你美妙結(jié)論?！毙≡姾屠蠋煹恼掌旁谝豁?，給學(xué)生營造出輕松、愉悅、美好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.規(guī)范引領(lǐng)，讓學(xué)生有型可模仿，有法可依賴，體驗(yàn)成功的喜悅。例題教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，因?yàn)檫@正是數(shù)學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的核心大法，平時的教學(xué)中老師要在黑板上規(guī)范板書。作為網(wǎng)課更應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把例題在PPT上呈現(xiàn)后，先給學(xué)生適當(dāng)時間整體閱讀思考，老師再用鼠標(biāo)指針指著題引導(dǎo)學(xué)生畫出題目中的關(guān)鍵條件和要解決的問題，并留時間讓學(xué)生思考，最后在PPT上規(guī)范完整、逐步逐層呈現(xiàn)解題過程，讓學(xué)生隨老師的思維一起完整再走一遍。這種類似于語文閱讀教學(xué)的總分總式例題教學(xué)模式，在后面的反饋中效果很不錯。

3.多形式、多方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，帶學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)。線上教學(xué)，學(xué)生手上沒有紙質(zhì)課本，電子課本使用也不方便，為了解決這個問題，筆者發(fā)動家人和工作坊老師每節(jié)課拍重點(diǎn)知識及作業(yè)題插在課件中，從拍照到掃描，越來越清晰，越來越人性化。不但解決了學(xué)生作業(yè)問題，還讓學(xué)生欣賞到攝影之美，讓學(xué)生感受到老師為他們愛的付出。

在一些動手操作的課程中，筆者利用拍視頻的方式帶學(xué)生動手“玩”數(shù)學(xué)。如讓學(xué)生體驗(yàn)[2]的大小時，老師提前錄視頻，視頻中動手剪拼正方形，給學(xué)生示范數(shù)學(xué)是玩出來的，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的每一次進(jìn)步都是數(shù)學(xué)家動手畫一畫、量一量、做一做、證一證反復(fù)試驗(yàn)出來的。這樣的視頻可以提前錄好，在制作時合并插入，對老師來說省事，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)也直觀起來。

教育部教育信息化戰(zhàn)略研究（華中）基地王珠珠說：“由任課老師在線直播與學(xué)生交互的方式，雖然縮小了學(xué)生規(guī)模，提高了互動的可能性，但教學(xué)和技術(shù)的雙重壓力，使多數(shù)教師難以應(yīng)對自如，影響了教學(xué)效果?！惫P者經(jīng)過體驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為錄課教學(xué)相比直播來說老師所要承受的風(fēng)險明顯降低。對于一般老師來說，提前準(zhǔn)備好錄播課，比手忙腳亂的直播更多了一點(diǎn)從容。歸納起來，錄課與直播相比的優(yōu)勢有以下幾條。

教師方優(yōu)點(diǎn)：

1.提前錄制課可以讓每個環(huán)節(jié)做到更完美。因?yàn)槭卿浿?，有修改的時間和機(jī)會，老師可以廣泛聽取各方意見，真正打造高效課堂。

2. 實(shí)現(xiàn)媒體教學(xué)和課堂教學(xué)更合理的融合，選擇更靈動的方式讓抽象的數(shù)學(xué)直觀、形象起來。比如老師提前錄好實(shí)驗(yàn)、剪拼操作、繪圖演示等小視頻，上課時學(xué)生可隨著演示一起進(jìn)行操作，老師在課堂上可用更多時間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，給以后的分層教學(xué)帶來很多啟示。

3. 錄課促進(jìn)老師新教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。未來教育絕對不是單一化、程序化的，作為教師，新媒體、新教育技術(shù)、STEM教學(xué)等教學(xué)方式的掌握是迫在眉睫的事情。

學(xué)生方優(yōu)點(diǎn)：

1. 直觀、生動、目標(biāo)明確、形式多樣化的錄課提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.遇到不懂的問題，學(xué)生可以重復(fù)放，多次揣摩，直到掌握。有個孩子曾在第一課后興奮地告訴我：“老師，你錄的課我聽了兩遍，不會的都明白了?！?/p>

3. 引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確使用電子設(shè)備，學(xué)生感受到課還可以這樣上，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)掘應(yīng)用。作為小城區(qū)，尤其是農(nóng)村的孩子，可能是第一次真正感覺到網(wǎng)絡(luò)原來可以用來學(xué)習(xí)，課也可以這樣上，給學(xué)生一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正確引領(lǐng)。

實(shí)踐檢驗(yàn)證明，錄課正成為“停課不停學(xué)”最豐滿的羽翼，讓線上教學(xué)更有科學(xué)性、層次性。誠如一個老師發(fā)來的信息：“這次七年級錄播課，因?yàn)閷W(xué)生層次差距很大，但又要服務(wù)每一個學(xué)生，所以老師在設(shè)計課的時候很用心，重基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握了教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。特別是命題教學(xué)時，整節(jié)課低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)，教學(xué)思路、層次、脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，時間分配很合理，知識引入時舉例活潑形象、易理解，切入口準(zhǔn)確，學(xué)生有興趣而且在理解的基礎(chǔ)上易掌握。我家女兒聽課中和你一起動手，練習(xí)和筆記本寫得滿滿的……”發(fā)消息的是一個省級教學(xué)能手，她在陪女兒學(xué)習(xí)時，以家長和老師雙重身份對這些課作了總結(jié)，其實(shí)也是對錄播課教學(xué)的一種肯定。

作者單位 陜西省安康市漢濱高級中學(xué)