在社會(huì)與科技進(jìn)步的同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教育獲得了空前的發(fā)展，情境教學(xué)法的重要性也日漸凸顯。就我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，雖然不少學(xué)生能取得良好的成績(jī)，但依舊存在一些問(wèn)題有待解決。對(duì)此，教師要加強(qiáng)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的重要性

首先，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用情境教學(xué)法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。小學(xué)是學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)期，而在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果能激發(fā)出學(xué)生的興趣，那么對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

其次，情境教學(xué)法還能提升小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是為了將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中，為交流提供更好的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)只是停留在記憶階段，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐。而情境教學(xué)法的實(shí)施，可以給予學(xué)生更多的英語(yǔ)參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得鍛煉，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）利用多媒體開展情境教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當(dāng)采用多媒體，能夠給予學(xué)生直觀、形象的刺激，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效提升。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材具有豐富多彩的教學(xué)資源，且每一個(gè)單元中基本都有一個(gè)完整的情境，教師可以在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上給學(xué)生播放視頻、動(dòng)畫等，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的情境，這樣不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，講到“We love animals”一課時(shí)，教師就可以制作一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的PPT，并在其中加入圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生看到不同動(dòng)物的實(shí)際模樣，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（二）利用故事開展情境教學(xué)

小學(xué)生大多喜歡聽故事，而帶有趣味性的故事能夠引人入勝，使小學(xué)生的聯(lián)想力和想象力得到拓展。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師不一定要講述完整的故事，也可以只講部分精彩片段，或是用一個(gè)引子來(lái)展開教學(xué)。此外，教師也可依照教材內(nèi)容來(lái)自主創(chuàng)編故事。例如，在講到“How much is it？”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小華來(lái)到超市買東西，他看見(jiàn)超市里的商品琳瑯滿目，有水果、蔬菜、牛奶、糖果等。小華想買一些東西來(lái)招待小朋友，大家想不想知道他買了些什么呢？我們一起來(lái)看一看吧?！边@時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片或課件，讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（三）利用教具開展情境教學(xué)

直觀的教具包含了實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，以及平時(shí)在教學(xué)環(huán)境中能看到的各種物品。采用這些教具來(lái)實(shí)施情境教學(xué)，能夠讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得更加形象化和趣味化。比如，采用圖片來(lái)開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教師在講到有關(guān)身體部位的詞匯時(shí)，就可以讓學(xué)生摸摸自己的鼻子、耳朵、眼睛等，一邊說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，一邊讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)，加深他們對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。與此同時(shí)，教師還可教給學(xué)生“This is my____”的句型，讓學(xué)生逐步練習(xí)并運(yùn)用。再如,教學(xué)“It’s warm today”時(shí)，會(huì)涉及到有關(guān)天氣的詞匯，這時(shí)教師就可采用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上描畫各種天氣的示意圖，以此讓學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而講到“At a farm”時(shí)，教師還可勾勒出農(nóng)場(chǎng)的樣子，再畫上一些動(dòng)物和蔬菜，用鮮明的色彩為學(xué)生打造出良好的情境。

（四）利用游戲開展情境教學(xué)

活潑愛(ài)玩是孩子的天性，因此游戲便成了有效課堂的“興奮劑”。教師在英語(yǔ)課堂上適度融入一些有趣的游戲，為學(xué)生創(chuàng)造多姿多彩的情境，這樣有益于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在講到關(guān)于動(dòng)物的詞匯時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“送小動(dòng)物回家”或“小兔子拔蘿卜”的游戲，讓學(xué)生參與游戲，進(jìn)而讓他們深刻記憶單詞和句型。在講到新單詞時(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)出變調(diào)讀、對(duì)口型、大小聲等游戲，促使學(xué)生盡快掌握新單詞。而教學(xué)句型的時(shí)候，可組織學(xué)生參加拋繡球、創(chuàng)編歌曲等游戲，使小學(xué)生的天性得到盡情發(fā)揮，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

由上可知，將情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能夠收獲理想的教學(xué)成果。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體、故事、教具、游戲等資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)。

作者單位 陜西省神木市第八小學(xué)