在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法能否熟練掌握是學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的前提條件，而構(gòu)式語(yǔ)法理論則是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，本文主要就構(gòu)式語(yǔ)法理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究。

一、構(gòu)式語(yǔ)法理論的優(yōu)勢(shì)

比起傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，構(gòu)式語(yǔ)法教學(xué)將自身的優(yōu)點(diǎn)完全體現(xiàn)了出來(lái)，尤其對(duì)于一些較為抽象的句型，構(gòu)式語(yǔ)法能夠闡釋得更為清晰。構(gòu)式語(yǔ)法打破了傳統(tǒng)語(yǔ)法對(duì)詞匯和語(yǔ)法之間的界定，二者進(jìn)行融合，這樣能夠更好地以整體的角度對(duì)二者進(jìn)行理解，不受任何拘泥。此外，構(gòu)式語(yǔ)法架構(gòu)了句法結(jié)構(gòu)和意義之間的關(guān)系，一些傳統(tǒng)的句法中，句法結(jié)構(gòu)之間存在表層和深層的區(qū)分，而構(gòu)式語(yǔ)法理論則對(duì)不同句法的結(jié)構(gòu)同樣重視。

二、構(gòu)式語(yǔ)法理論在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）形式與意義相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法注重講解，強(qiáng)調(diào)死記硬背的方式，導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。而構(gòu)式語(yǔ)法注重將整體的語(yǔ)言觀強(qiáng)調(diào)出來(lái)，其有著自身獨(dú)立于組成成分的整體意義，此意義是不可能從組成成分或是另外的先前已有的句式中推導(dǎo)出來(lái)，表達(dá)的是部分之和小于整體的含義。構(gòu)式的教學(xué)觀念更為注重教學(xué)中形式與意義的相互結(jié)合，基于理解意義的前提下，這種教學(xué)方式更符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）從具體到抽象

構(gòu)式語(yǔ)法注重語(yǔ)言的輸入必須與學(xué)生的認(rèn)知能力處于同一層次。認(rèn)知能力包括語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力的發(fā)展與個(gè)體的各種經(jīng)歷以及個(gè)體與外界的環(huán)境互動(dòng)息息關(guān)聯(lián)。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，如果教師運(yùn)用的教學(xué)方式與學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征等各方面吻合，則會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)中要注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，只有學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)后，才能對(duì)語(yǔ)言有全方位的認(rèn)知。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的語(yǔ)言和認(rèn)知能力，使得學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)到具體實(shí)例中進(jìn)而慢慢分析出語(yǔ)言運(yùn)用的一般規(guī)律，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式、技能、認(rèn)知能力等都會(huì)有一定掌握。在具體的實(shí)踐中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例概括一些抽象的構(gòu)式語(yǔ)法，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解有關(guān)構(gòu)式語(yǔ)法的各種特點(diǎn)，由此達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平的目的。此外，在雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)的講解中，教師要讓學(xué)生提前了解一些關(guān)于雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)的句子，在了解了這些句子的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出此結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和意義。

（三）注重語(yǔ)用教學(xué)

語(yǔ)用能力其實(shí)體現(xiàn)的是語(yǔ)言能力的一方面，語(yǔ)用能力由兩方面組成：思維能力、社交語(yǔ)言能力。語(yǔ)言教學(xué)的主要目的是為了傳授學(xué)生讀和寫的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。在語(yǔ)言教學(xué)中，要尤為注重講授語(yǔ)用方面的知識(shí)，由此達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。從理論上講，構(gòu)式語(yǔ)法應(yīng)該注重語(yǔ)用因素對(duì)于語(yǔ)法的影響，句法、語(yǔ)用之間分界不明顯，語(yǔ)用因素往往運(yùn)用在構(gòu)式意義的形成和解讀方面，這一思想也體現(xiàn)了句法與語(yǔ)用之間的相互融合狀態(tài)。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情境向?qū)W生傳授有關(guān)語(yǔ)言文化方面的信息，形成學(xué)生各種形態(tài)的心理圖式。在使用語(yǔ)言中學(xué)生先是分析過(guò)程，將語(yǔ)言分析為不同的構(gòu)式，而后在內(nèi)心形成心理圖式，最終體現(xiàn)成為既定的構(gòu)式法則。

綜上所述，通過(guò)對(duì)于構(gòu)式語(yǔ)法理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用不難看出，隨著英語(yǔ)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)法不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，取而代之的構(gòu)式語(yǔ)法理論以全新的教學(xué)方式引起了教育者的關(guān)注。構(gòu)式語(yǔ)法注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重語(yǔ)法教學(xué)的意義，注重形式和意義上的相互結(jié)合，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)式語(yǔ)法極大地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

作者單位 甘肅省隴西縣高塄初級(jí)中學(xué)