語文的外延即生活，換而言之，就是語文教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘豐富的表達(dá)素材，從學(xué)生熟悉的環(huán)境背景中豐富和開闊認(rèn)知視野。作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，往往起著“得作文者得語文”的作用。鏈接生活，從學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，多給他們相應(yīng)的情境引導(dǎo)與佳作引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生掌握語言表達(dá)規(guī)則，更有利于他們自由、靈活地說出自己的獨(dú)特感知，讓他們在寫作的過程中感受到語言文字的獨(dú)特魅力。

一、關(guān)注生活，訴說見聞

生活是學(xué)生作文表達(dá)取之不盡、用之不竭的寶藏，也是形成精彩作文的活水源泉。關(guān)注生活，就是從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，從他們關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，多給他們創(chuàng)造深入揣摩和主動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，你就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生關(guān)注生活，在日積月累的過程中形成獨(dú)特的體驗(yàn)，進(jìn)而生成豐富的靈感。

從生活中找到表達(dá)靈感，能使得學(xué)生的見聞感受更有韻味。如在“一個(gè)甜甜的蘋果”習(xí)作指導(dǎo)中，除了要求學(xué)生關(guān)注蘋果的色、香、味等基本特征，更應(yīng)該注重從“甜甜”入手，把握其中富有深刻意義的故事。有的同學(xué)寫“在每日晚餐后，媽媽總要幫我削一個(gè)蘋果，她總是對(duì)我說‘補(bǔ)充維他命，讓你不缺營養(yǎng)’，媽媽對(duì)我很關(guān)心，總是讓我在不經(jīng)意的生活細(xì)節(jié)中感受到溫暖。”以此為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)生活感知有更為深刻的印象。

圍繞作文表達(dá)需求，給予學(xué)生相應(yīng)的方法引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從相關(guān)的生活細(xì)節(jié)中摘錄相應(yīng)的素材，讓學(xué)生在“行為把握”“表象把握”到“符號(hào)把握”中篩選出更多有價(jià)值的信息。多給學(xué)生自由觀察的時(shí)間和空間，幫助他們在融入語境中深刻體會(huì)素材內(nèi)容，讓學(xué)生的自我感知更有深度和廣度，形成一定的特色認(rèn)知。

二、融入情景，獨(dú)抒認(rèn)知

融入情景，可以讓學(xué)生由單純的寫作表達(dá)向主動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。融入情景，能夠使得學(xué)生真正成為作文的“局中人”。如在“一次有趣的游戲”習(xí)作教學(xué)中，圍繞游戲活動(dòng)，可建議學(xué)生回想自己遇到過的有意義游戲，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中把握相關(guān)的寫作素材。有的同學(xué)記敘了“照鏡子”的游戲，以五個(gè)人為一組，在一對(duì)一的相互模擬中感受細(xì)微的差異和變化。整個(gè)過程讓人感到忍俊不禁，富有情節(jié)趣味。

葉圣陶先生認(rèn)為：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！庇纱丝梢?，從一定的情境中激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，能讓他們在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和深入收集探索的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特認(rèn)知。

三、觀摩佳作，博采眾長

好文章是磨出來的，更是學(xué)出來的。觀摩其他同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，多給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)切磋機(jī)會(huì)，能夠讓他們在集思廣益中博采眾長。觀摩佳作，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和成果的過程中釋放無限潛能，還可以讓學(xué)生在交流中深化理解，生成富有多樣化與特色性的語料。

觀摩佳作，讓學(xué)生從中深受啟發(fā)。如在“我希望……”的半命題作文指導(dǎo)中，我要求學(xué)生結(jié)合自己的理想實(shí)際主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。有的同學(xué)寫“希望自己能夠成為一只小蜜蜂，在百花叢中飛來飛去”；有的同學(xué)寫“希望自己成為廣袤無邊森林中的一個(gè)大樹，能夠發(fā)揮自己的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)”等。在學(xué)生有了這樣的理解感知后，教師可建議他們運(yùn)用課堂隨筆的形式予以展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)這些佳作進(jìn)行深入觀摩、點(diǎn)評(píng)，幫助他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，形成更為豐富的獨(dú)特認(rèn)知。

多觀摩佳作，可以讓學(xué)生在對(duì)比和深入借鑒中獲得感知。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突出優(yōu)秀習(xí)作的發(fā)散性、導(dǎo)向性作用，幫助學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)中強(qiáng)化識(shí)記、運(yùn)用，讓學(xué)生跳出自我理解的局限，在學(xué)習(xí)借鑒中取長補(bǔ)短。

總而言之，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們深入構(gòu)思和主動(dòng)揣摩，幫助他們從相應(yīng)的寫作素材中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的切入點(diǎn)，讓他們在總結(jié)反思的過程中深化理解。從現(xiàn)實(shí)生活中教師捕捉相應(yīng)的表達(dá)素材，讓學(xué)生在深度歸納和主動(dòng)提煉的基礎(chǔ)上，獲得多樣化表達(dá)的體驗(yàn)，在身臨其境中收集不一樣的語言表達(dá)素材，進(jìn)而促進(jìn)他們寫出精彩、優(yōu)美的作文。

作者單位 江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡小學(xué)