我執(zhí)教已五十多年，從小學到中學，從公辦到民辦，從教師到教育管理，至今未離開這個崗位。長期的教育教學實踐，使我深刻理解了“快樂教育”理念的當代意義，故提出“讓每個學生在主動發(fā)展中快樂成長”的辦學理念，并切實把“讓孩子快樂”滲透到學校教育教學的每項工作中去，為孩子營造一個“快樂”的成長環(huán)境。

▼“快樂教育”理念的提出

“快樂教育”的理念是近代西方英國教育家斯賓塞提出的。主要強調(diào)對兒童的教育應(yīng)當遵循兒童心理規(guī)律，符合兒童心智發(fā)展的自然順序，從而揭示科學教育最本質(zhì)的特征。他認為，興趣是孩子學習和求知的最大動力，而主動引導(dǎo)則能促進加強孩子的這種主動性，使興趣變得持久，有目的，好奇心才可讓孩子自愿學習，也只有掌握了孩子的好奇心，才不必擔心孩子的學習動力，而激發(fā)孩子的好奇心是父母、教師成功引導(dǎo)孩子的關(guān)鍵所在。這就要求我們不僅關(guān)心學生今天的學習，更要關(guān)心學生未來的發(fā)展；不僅關(guān)注校內(nèi)教育,更要關(guān)注家庭教育和社會教育。這些對于我國應(yīng)試教育上的“灌”、“壓”、無視學生心理需求與全面發(fā)展的教育方法有著很強的針對性?？鞓方逃茸⒁狻皹分袑W”，更講究“學中樂”。故我們要建立快樂、成功的良性循環(huán)機制，在培養(yǎng)學生的“積極心理態(tài)度”的同時，教師亦要快樂教，教中享受快樂。

馬克思主義認為，“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”，人的全面發(fā)展是現(xiàn)代社會的最終要求。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說，我國社會主義教育的目的就是促進學生身心和諧發(fā)展。作為教育者，必須善于引起學生的興趣，激發(fā)學生的動機，培養(yǎng)學生的理想，調(diào)動學生的主觀能動性，把教育的要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺需求，教育者也在這種需求中獲得成就感，幸福感?？鞓方逃菑摹皯?yīng)試教育”的枷鎖中解放出來的真正行之有效的教育改革?？鞓方逃墙逃哒_運用適應(yīng)不同年齡特點的教育方法和教育手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的情趣，喚起學生自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、主動、和諧發(fā)展。教育是科學，也是藝術(shù)，教育藝術(shù)是教師在教育活動中，遵循教育規(guī)律，以自己獨特的教學方法，創(chuàng)造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悅中進行學習，在教師指導(dǎo)下的審美學習。在教學過程中，教師的主導(dǎo)作用就在于充分調(diào)動起學生學習的積極性、自主性和能動性，是實現(xiàn)教育教學目的的根本所在。

▼“快樂教育”是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)

我國幾千年傳統(tǒng)教育實施的就是“快樂教育”?！秴问洗呵铩ふ_徒》是中國古代教育史上第一篇教育心理專論,該篇以“反諸人情，則得所以勸學矣”為核心觀點,闡述了學習動機的重要性與激發(fā)保持過程，文中強調(diào)“人之情不能樂其所不安，不能得于其所不樂”。其主張的“達師”之教即讓學生達到的六種學習狀態(tài)：“安”“樂”“休”“游”“肅”“嚴”，使學生既有濃厚的學習興趣，又有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，就是能使學生心安樂學、輕松有趣、動靜自如、嚴肅活潑，達到盡善盡美。其理念對學校教育至今仍具有重要的啟示意義。

宋代理學家朱熹認為“教人未見意趣，必不樂學”；明代教育家王陽明也說“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”。王陽明《傳習錄》，除了“知行合一”這一重要觀點外，其提到的“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，催撓之則衰萎”就是指兒童的天性不可泯滅，應(yīng)該受到尊重，否則，易被傷害甚至摧殘。

我國古代教育也非常重視讀書與社會實踐。所謂“讀萬卷書，行萬里路”就是我國幾千年教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是我國歷代先賢的成才之路。首先，學生必須多讀書，如詩圣杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》），又得到社會去，“行萬里路”以互相補助，綜合運用。而且，只有走向社會，與美輪美奐的大自然、豐富多彩的人類社會相結(jié)合，才能更進一步獲得快樂、獲得享受、獲得成就。近幾年的研學活動其所以很快被學校接受就是這個道理?，F(xiàn)代偉大的教育家陶行知先生所提的“教、學、做本是一回事”與快樂教育的觀念是一致的。陶先生認為“生活即教育”“社會即學?！保磳W校無法脫離社會，知識不能束之高閣，學以致用，教師要在“用上教”，學生要在“用上學”，快樂教育便是強調(diào)這個過程，不是“教死書，死教書”和“讀死書，死讀書”，而是“使其趨向鼓舞，心中喜悅”地去讀書學習。

我以為快樂教育應(yīng)該是讓孩子在學習中獲得快樂。在教學上教師應(yīng)做到不強教，不硬灌，用更加靈活多樣的教育方式，提升孩子的學習興趣，“興趣是最好的老師”，目的就是要讓孩子將知識快樂靈活地而不是死板機械地學到手，然后再將其廣泛地運用到社會實踐中去，在社會實踐中體現(xiàn)自身的人生價值。

近年來，應(yīng)試教育根深蒂固，升學考試競爭激烈，擇校之風愈演愈烈。社會上對什么是快樂教育根本不了解，甚至帶有極端的偏見。一旦提出讓孩子輕松快樂學習，就以為學生在校學不到知識，升不了級、考不上學，無法跟別人家的孩子競爭。尤其是家長在“不能輸在起跑線上”的思想支配下，普遍支持老師甚至互相配合，聯(lián)手摧殘學生。這是我近年來最深切的感受、體會。

▼快樂教育的教學實踐

這些年我做了幾所學校的領(lǐng)導(dǎo)，在快樂教育方面進行了許多摸索與探討。

1.提供快樂教育的社會環(huán)境，構(gòu)建溫暖如家的和諧校園。校園環(huán)境對學校教育十分重要，如我管教的興國教育集團海明威學校，校園里矗立的孔子和教育家陶行知的巨幅塑像，師生一見肅然起敬；校園里勵志的對聯(lián)、名言、古訓(xùn)、古詩隨處可見；周一升旗時的集體朗誦文就是墻上書寫得整齊的梁啟超《中國少年說》，鏗鏘有力的“少年強則中國強”給學生以極強的精神鼓舞；學校滿足各種活動場地，如對跆拳道、乒乓球、舞蹈、音樂、手工、書法、美術(shù)、圖書館、閱覽室、文化展覽室等均開辟固定場所；各教室均配有電腦、投影以及學生飲水機和儲書架——學校配置健全的設(shè)施，全力為教師和學生服務(wù)，多次贏得教育部門與兄弟學校的稱贊。

2.組建培養(yǎng)“樂教”的教師隊伍，保證實施快樂教育。教師是快樂教育的主導(dǎo)角色，保證力量，選人擇師過程中不僅要著眼于教師品德、學歷和專長，還要看其是否有“樂教”之心和“會教”之能。在試教實踐中考察教師的教授能力，口才和是否具有先進的理念和廣博的學識，能否生動形象地展示教學內(nèi)容，有沒有高超的教學藝術(shù)以吸引感染學生。學校還通過各種渠道提高老師的教學能力，僅每學期培訓(xùn)費用高達10余萬元。2018年海明威學校先后有21人次去北京、成都、鄭州、盤錦及市內(nèi)兄弟學校學習，曾組織百余人次參加國培、遠程培訓(xùn)、陽光師訓(xùn)等活動，參加“名師之路”教學研討會以及西安教學能手、骨干教師培訓(xùn)等，并多次請優(yōu)秀教師、專家教授來校進行快樂教育輔導(dǎo)。每學期有一名領(lǐng)導(dǎo)和兩名教師，常駐名校，學習其他兄弟學校的管理、教學等經(jīng)驗。通過努力，學校基本形成了一支服務(wù)快樂教育的現(xiàn)代高效、開拓進取的教師隊伍。

3.實施靈活愉悅的課堂教學和活潑多樣的課外活動。課堂是學校教書育人的主要陣地，教師照本宣科滿堂灌的現(xiàn)象已被拋棄，課堂已成為學生品格塑造、良好習慣養(yǎng)成、綜合能力提升的基地。如語文課堂上老師多用誦、唱、視頻、情景劇等形式讓學生對課文產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動起學生的學習熱情。如高年級學生將《我的叔叔于勒》一文編成小話劇，課堂演出人物形象、語言特色都很有效果，將課堂氣氛調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，體現(xiàn)了樂中學、學中樂的教學理念；其他如數(shù)學、英語、理化諸科教學同樣是用講故事、看圖片（實物）、做游戲或外出參觀等形式，達到快樂教育的目的。老師在快樂教育的驅(qū)使下，學習更加勤奮，思想更加活躍，熱愛教育、關(guān)心學生的典型事例層出不窮?？鞓方膛c學已讓學校成為師生溫馨和諧的大家庭。

4.精心組織、探討創(chuàng)新快樂有意義的教學實踐活動。在快樂教育中，學校探索出了多項旨在發(fā)揮學生潛能的教學方法。如①圓桌研習：即根據(jù)某一課程組織學習小組圍坐桌前，進行閱讀和討論，使每個人都有發(fā)言的機會，既加深了學習內(nèi)容，也調(diào)動起人人思考和發(fā)言的積極性；②多元授課：即因材施教，對不同類型的學生采取不同的教學方法。通過多提問、多指導(dǎo)、多表揚、施愛心，讓每個學生在獲得知識的同時，再獲得愛心、求得進步；③作業(yè)多層化：教師在布置作業(yè)時依學習成績優(yōu)劣布置不同的作業(yè)，讓學生都有得“滿分”的喜悅；④爭創(chuàng)星級學生，提升自我管理意識和能力，培養(yǎng)學生集體意識；⑤精心組織快樂有意義的集體活動。學校、班級緊貼學生歡樂好動、表現(xiàn)欲強的特征，開展多種形式的集體活動如全校性的活動，好的集體活動或?qū)⒊蔀閷W生抹不去的終生記憶。

5.與社會結(jié)合，打造耳目一新的興趣小組。為提升學生的興趣愛好，增強創(chuàng)新精神與實踐能力，學校結(jié)合社會、結(jié)合實際，舍得投入，開辦多項興趣小組，如小足球隊、小籃球隊、乒乓球隊、少兒武術(shù)隊、航模隊、花鼓隊以及跆拳道培訓(xùn)隊；音舞方面，有長笛、葫蘆絲、兒童聲樂、電子琴以及韻律舞蹈、拉丁舞等；書畫方面，有書法、水粉畫、國畫、漫畫、創(chuàng)意兒童畫等專門小組；學校開辟獨立的美術(shù)室、書法室、音樂室、舞蹈排練室以及跆拳道房，并配以?？评蠋熃虒W指導(dǎo)。圍棋也是海明威學校的強項，曾榮獲陜西省學生圍棋項目基地稱號；其他校隊經(jīng)常出席市區(qū)、校際間的各種比賽，榮獲西安市長安區(qū)足球協(xié)會青少年足球示范基地稱號，榮獲陜西科技日報“我心中的祖國”創(chuàng)意繪畫涂鴉賽最佳組織獎，榮獲CETV《一技之長》少兒春晚戰(zhàn)略合作單位獎，并在英語、數(shù)學、聲樂、美術(shù)等競賽中獲得多項獎勵。

6.開辟適應(yīng)快樂教學的學農(nóng)基地和特色課堂。學校專辟一塊土地為“開心農(nóng)場”，分季節(jié)批次帶學生走進這里，模仿父輩、祖輩們的勞作生活：學耕地，學生人拉木犁，學磨地，學種玉米，種土豆，栽紅苕苗、花苗等。學生在此學到了課堂上學不到的知識，打開視野，了解生活，認識農(nóng)村和農(nóng)民，會少了些“小皇帝”、“小公主”的嬌氣，多了些成熟與吃苦耐勞的精神，也增加了學生對農(nóng)民的理解與尊重。此外，學校還專門設(shè)立了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)展覽館，舊農(nóng)具、家具，像梨、耙、鋤、杈均能看到，還有如風車、風箱、紡車、織布機等等，課外時間有專門老師現(xiàn)場織布，再現(xiàn)“窗下投梭女”的情景，學生們饒有興趣地觀看，甚者還要親自上紡織機投一把梭，體驗織女生活，真是讓現(xiàn)在的孩子開了眼界。

7.因地制宜開展特色鮮明的快樂研學活動。學校積極開發(fā)合理利用校外各種特色授課資源，深化素質(zhì)教育，促進校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的能力。

（1）走進杜公祠：學校將比鄰的杜公祠作為對學生進行愛國主義教育的基地，與杜公祠合作，通過各種形式對杜甫的頌揚，使學生不但對杜詩有了更深刻的理解，更重要的是把杜甫關(guān)心民瘼、思考大眾、情系國家的愛國情懷融入學生的心里，使其從小立大愛之心，樹報國之情。

（2）非遺進校園，何家營鼓作為西安鼓樂，是聯(lián)合國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目。學校有時請高手到學校演奏，動聽的音律給學生們帶來的不僅是好奇和快樂，還領(lǐng)略了民族鼓樂的超凡魅力，讓學生對民族器樂產(chǎn)生濃厚興趣并隨之熱愛，更是上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化課。除此之外，學校還組織學生參觀附近的柳青紀念館，踏青領(lǐng)略樊川自然風光，讓室外課堂成為知識的課堂，感奮的課堂，無疑也是快樂的課堂。

8.重視食宿，保障學生身心健康快樂學習。飲食衛(wèi)生是關(guān)系學生健康成長的大事，學校對食堂管理監(jiān)督十分嚴格，夯實責任，不斷提高飲食質(zhì)量，從采購、制作到餐具、用餐層層把關(guān)，正餐米飯、饅頭、面條，副食葷菜、素菜、雜糧搭配，加餐蘋果、香蕉、面包、牛奶等一應(yīng)俱全，多名餐管人員堅持送餐進教室，用餐不浪費，并教學生文明用餐，養(yǎng)成良好的行為習慣。

毋庸諱言，快樂教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，其在于充分調(diào)動師生兩方面積極性，教師善教，學生樂學，在師生融洽、合作的氣氛中使學生能夠生動、活潑、主動地學習和成長，核心在于牢牢把握住兒童的身心特點和成長規(guī)律。盡管快樂教育在“分數(shù)定終身”的當下還存在有某些認識上的偏差，但快樂教育是對學生終身著想的教育，是解決學生走向社會面對復(fù)雜人生的教育，必然會有強大的生命力。我雖然通過多年努力探索出了一條“快樂教育”之路，為學生的自主發(fā)展營造了一定的環(huán)境，在社會上也產(chǎn)生了一致好評，但僅僅是初步嘗試，現(xiàn)拋磚引玉，以討教方家。