《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中有關(guān)建立現(xiàn)代學(xué)校制度的要求，凸顯了家校共育的重要價(jià)值。蘇霍姆林斯基也曾指出：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。家庭教育與學(xué)校教育是息息相關(guān)的“育人共同體”，如何讓這個(gè)共同體同心同向同發(fā)力？本期我們將為大家分享的是西安市高新第一學(xué)校等，以《義務(wù)教育學(xué)段家庭教育問(wèn)題及解決策略》課題為依托，組建專業(yè)課題研究小組，通過(guò)廣泛的調(diào)研與實(shí)踐，為學(xué)校和家長(zhǎng)提供精準(zhǔn)的家校共育指導(dǎo)，探討具體有效的共育策略與途徑。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程，家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)都要擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)成才的責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助他們扣好人生第一?？圩?，家庭教育的重要性不言而喻。在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)面臨著孩子厭學(xué)、親子關(guān)系緊張、問(wèn)題行為、撒謊、早戀、自我管理能力差、生理困惑、網(wǎng)絡(luò)成癮、壓力與焦慮等問(wèn)題，鋪天蓋地的家庭教育問(wèn)題給家長(zhǎng)帶來(lái)極大的困惑，亟需學(xué)校教育予以引導(dǎo)、支持與幫助。

提升家庭教育水平，學(xué)校與教師負(fù)有重要的引領(lǐng)責(zé)任。首先，學(xué)校是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，是教育體系的核心與基礎(chǔ)；其次，教師是教育專業(yè)的工作者，負(fù)有專業(yè)指導(dǎo)責(zé)任。學(xué)校和教師給家長(zhǎng)提供精準(zhǔn)的家校共育指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)齡段設(shè)置課程、開(kāi)發(fā)教材、開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)引領(lǐng)家庭教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的家校共育具有重要意義。

一、義務(wù)教育學(xué)段家庭教育存在的問(wèn)題

處于6-14歲義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)生，年齡、學(xué)段跨度大，特點(diǎn)迥異，是人生各方面能力形成的基礎(chǔ)階段，各個(gè)方面的教育，特別是家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)尤為重要。家長(zhǎng)家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)和過(guò)高的教育期望是造成家庭教育問(wèn)題的主要原因。根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)段家庭教育問(wèn)題及解決策略》的實(shí)踐研究，我們梳理出了義務(wù)教育階段各學(xué)段（小學(xué)低段：1-3年級(jí)；小學(xué)高段：4-6年級(jí)；初中段：7-9年級(jí)）家庭教育存在的主要矛盾和焦點(diǎn)問(wèn)題。家庭教育問(wèn)題根據(jù)覆蓋面可以分為共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題兩大類。其中，共性問(wèn)題集中在四個(gè)方面：人格形成過(guò)程中的教育問(wèn)題、行為習(xí)慣形成中的教育問(wèn)題、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中的教育問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題也因?yàn)椴煌瑢W(xué)段、年齡段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的不同，在四個(gè)方面中有不同的表現(xiàn)。個(gè)性問(wèn)題主要有:小學(xué)低段（1-3年級(jí)）關(guān)于祖輩和母親單方面教育孩子的問(wèn)題，小學(xué)高段（4-6年級(jí)）青春期的教育問(wèn)題以及關(guān)于單親家庭和重組家庭中孩子教育方面的問(wèn)題，初中段（7-9年級(jí)）青春期的教育問(wèn)題以及關(guān)于二胎家庭中孩子教育方面的問(wèn)題等。這些問(wèn)題如果在特定階段得不到有效的解決，可能會(huì)在孩子成長(zhǎng)的下一個(gè)階段引發(fā)更為嚴(yán)重棘手的教育問(wèn)題。

二、義務(wù)教育學(xué)段家校共育策略建議

（一）課題研究助力精準(zhǔn)家庭教育指導(dǎo)

課題研究對(duì)于家校合作具有重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。西安高新第一學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，對(duì)義務(wù)段全學(xué)段學(xué)生家校共育實(shí)踐研究有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校重視教育科研，在家校共育助力學(xué)生成長(zhǎng)方面做了有益的嘗試。課題組以家長(zhǎng)遇到的家庭教育問(wèn)題為研究項(xiàng)目，梳理出了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的137個(gè)家庭教育問(wèn)題，其中小學(xué)低段（1-3年級(jí)）41個(gè)、小學(xué)高段（4-6年級(jí)）44個(gè)、初中段（7-9年級(jí)）52個(gè)，根據(jù)梳理出來(lái)的家庭教育問(wèn)題，課題組進(jìn)行分學(xué)段分組的案例研究，針對(duì)問(wèn)題成立專項(xiàng)研究小組，小組成員由教師和家長(zhǎng)組成。通過(guò)1-9年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的班主任案例跟蹤，家長(zhǎng)協(xié)同做好跟蹤記錄，及時(shí)調(diào)整策略研究，形成了系統(tǒng)性、連貫性的家庭教育問(wèn)題建議，并基于研究成果出版了《智慧家 愛(ài)孩子有方法——義務(wù)教育學(xué)段家庭教育問(wèn)題及解決策略》系列叢書(shū)。此叢書(shū)以6-14歲義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)生為研究對(duì)象，以家長(zhǎng)教育孩子的過(guò)程中遇到的普遍性問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題，提出了針對(duì)性強(qiáng)的策略方法指導(dǎo)，形成了義務(wù)教育階段各學(xué)段家庭教育問(wèn)題解決策略成果。書(shū)中結(jié)合大量的案例研究，從班主任的一線教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給出了豐富的問(wèn)題解決方案，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家長(zhǎng)家庭教育的能力。

（二）構(gòu)建“智慧+”家校課堂，形成家校有效合力

西安市高新第一學(xué)校從建校初就十分重視家校合育的力量，積極構(gòu)建“智慧+”家校課堂，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展搭建智慧平臺(tái)，為“培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才”打下良好的基礎(chǔ)。

1.定期舉辦“智慧+”父母課堂，專題授課，提高家教水平

從2018年開(kāi)始，我校的專職正面管教家長(zhǎng)學(xué)校講師、兒童社會(huì)情感發(fā)展指導(dǎo)師香僑僑老師針對(duì)不同年齡段學(xué)生及家長(zhǎng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課程主題、內(nèi)容和形式，分學(xué)段開(kāi)設(shè)“智慧+”父母課堂。目前已經(jīng)開(kāi)展的課程有：

（1）如何輕松應(yīng)對(duì)幼小銜接（一年級(jí)）

（2）做不吼不叫的父母（一年級(jí)）

（3）最好的禮儀教養(yǎng)在家庭（三年級(jí)）

（4）青春期孩子的正面管教（七、八、九年級(jí)）

（5）如何建立良好的“家風(fēng)、家訓(xùn)、家規(guī)”（四年級(jí)）

（6）新學(xué)期，和孩子更好的溝通 （一、二年級(jí)）

（7）做平和家長(zhǎng)，培養(yǎng)有情緒管理能力的孩子（五、六年級(jí)）

2.定期舉辦“智慧+”班主任課堂，互助交流，做智慧引導(dǎo)者

定期開(kāi)展“智慧+”班主任課堂，設(shè)計(jì)不同課程內(nèi)容和形式，滲透正面管教教育理念，引導(dǎo)班主任更新教育觀念，學(xué)習(xí)教育和班級(jí)管理方法，致力于創(chuàng)建“尊重、合作、鼓勵(lì)”的校園和班級(jí)環(huán)境。目前已經(jīng)開(kāi)展的課程有：

（1）阿德勒理論解讀

（2）關(guān)注解決問(wèn)題，做學(xué)生心目中的好老師

（3）良好的班級(jí)管理從健康的鼓勵(lì)開(kāi)始

（4）培養(yǎng)內(nèi)心有力量的孩子

（5）上方卡帶你探索未知的自己

（6）青少年自信的養(yǎng)成

（7）教師互助解決問(wèn)題

（三）組織家校共育實(shí)踐活動(dòng)，共促成長(zhǎng)，攜手育人

為有效促進(jìn)家校合作，學(xué)校積極開(kāi)展多種形式的家校共育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)共育合力。如在六一兒童節(jié)開(kāi)展“家校聯(lián)歡·共慶六一”活動(dòng)，邀請(qǐng)所有學(xué)生家長(zhǎng)作為特邀嘉賓，與孩子們共度最歡樂(lè)的時(shí)光，百人媽媽團(tuán)為孩子們帶來(lái)精彩的表演；開(kāi)展“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典·傳承中華文化”千人誦讀活動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)組成百人誦讀團(tuán)，溫情四溢；每年的小葵花親子愛(ài)心義賣，家長(zhǎng)和孩子們一起義賣，籌得的善款用于幫助更多的同齡孩子；組織學(xué)生家長(zhǎng)代表走進(jìn)白鹿原太陽(yáng)村，用愛(ài)心義賣所籌得的善款帶去生活用品；端午節(jié)，組織學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展了“濃情端午節(jié)·情系鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)”送愛(ài)心活動(dòng)；每學(xué)期組織小學(xué)低段家庭的親子閱讀和繪本閱讀；學(xué)期末學(xué)校評(píng)選書(shū)香家庭、最美家庭給予表彰；在暑假組織親子研學(xué)活動(dòng)，師生、家長(zhǎng)在研學(xué)旅行中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，度過(guò)美好的親子、家校共育時(shí)光。

學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，落實(shí)責(zé)任。學(xué)校每學(xué)期定期開(kāi)展“走進(jìn)家庭、攜手育人”大家訪活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。班主任和任課教師確定家訪對(duì)象，制訂家訪計(jì)劃，對(duì)全班學(xué)生采取上門(mén)走訪、電話訪、書(shū)信訪、短信訪等形式進(jìn)行家訪。各班家訪率達(dá)到80%以上，每名教師走訪不少于5名學(xué)生。家訪結(jié)束后，教師認(rèn)真撰寫(xiě)家訪活動(dòng)記錄表，并做好訪后分析。對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分門(mén)別類地加以梳理，并在日常工作中調(diào)整教育教學(xué)方法。

家庭教育是最基礎(chǔ)的教育，是終身性、個(gè)別化、示范性的教育，側(cè)重點(diǎn)在于孩子心智品德、人格和生活、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。產(chǎn)生家庭教育問(wèn)題的原因是紛繁復(fù)雜的，與家長(zhǎng)的教育理念、教養(yǎng)方式和不恰當(dāng)?shù)慕逃诖泻艽箨P(guān)系。正確評(píng)估家庭中的育兒難題，學(xué)校和教師從專業(yè)的角度對(duì)家長(zhǎng)育兒方法給予有效的幫助指導(dǎo)，能從根本上提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，把家長(zhǎng)從教育孩子的焦慮中解放出來(lái)，是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。只有家校合作，形成合力，才能促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。

作者單位 西安市高新第一學(xué)校