新課標(biāo)明確要求，初中階段物理教學(xué)要注重學(xué)生文化知識(shí)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)實(shí)施以來，教師積極改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓他們獨(dú)立思考，成為知識(shí)的探究者，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率。

一、利用生活創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

物理是來自于生活的科學(xué)，物理知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在生活中見到的各種物理現(xiàn)象，由于缺乏相關(guān)物理知識(shí)，不能進(jìn)行科學(xué)的分析。教師若在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生引入生活現(xiàn)象，不僅能夠使學(xué)生易于接受和理解，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，使其積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提升科學(xué)探究能力。

如在講授“運(yùn)動(dòng)的描述”一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)物理在人們生活中的重要作用，教師可結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)，以生活中的現(xiàn)象進(jìn)行新課導(dǎo)入：在馬路上并排停放著兩輛公共汽車，你坐在其中的一輛車內(nèi)觀察另一輛車的情況。當(dāng)另一輛車開動(dòng)時(shí)，你會(huì)覺得自己也在動(dòng)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生紛紛表示，自己坐車時(shí)也有過這種感受，迫切地想知道這是怎么回事，這種導(dǎo)課方式就能很好地激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。隨后，教師提出本堂課的主題——運(yùn)動(dòng)的描述，這時(shí)學(xué)生就會(huì)隨著教師的引導(dǎo)積極思考，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

在物理課堂教學(xué)過程中，教師可以組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。初中學(xué)生思維活躍，好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受能力也很強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)多數(shù)是教師代替學(xué)生操作，學(xué)生只是實(shí)踐課程的“旁觀者”，在被動(dòng)接受的過程中很少主動(dòng)進(jìn)行思考，從而制約了學(xué)生探究能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究，以提高課堂教學(xué)效果。

如在講授“浮力”一課時(shí)，教師為了使實(shí)踐課程順利開展，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。在上課前，教師應(yīng)向?qū)W生講述有關(guān)浮力的故事，讓學(xué)生對(duì)浮力有一些初步的了解。然后提出一個(gè)探究性的問題：水對(duì)物體的浮力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？與物體的體積有關(guān)嗎？是不是質(zhì)量大的物體受到的浮力就大？這時(shí)，教師可以將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體受到的浮力到底是與質(zhì)量還是體積有關(guān)。學(xué)生先制訂實(shí)驗(yàn)方案，然后按照方案設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，最后再動(dòng)手操作。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生得出了最終的結(jié)論：物體受到的浮力大小與物體的體積有關(guān)，物體的質(zhì)量大小不會(huì)直接影響物體受到的浮力。這樣，學(xué)生既在實(shí)踐中獲取了浮力的知識(shí)，又深化了理論認(rèn)知。

三、利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

如今，快節(jié)奏的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作中，特別需要團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人力量。因此，在物理課堂教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣不僅能夠發(fā)揮每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)自主性，還能更好地培養(yǎng)他們的探究能力。另外，學(xué)生在小組討論、交流的過程中，還可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

如“摩擦力”一課在探究摩擦力的大小受哪些因素的影響時(shí)，教師可以采用分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有人認(rèn)為摩擦力的大小與物體受到的壓力有關(guān)，有人認(rèn)為與物體接觸面的粗糙、光滑程度有關(guān)，還有人認(rèn)為與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。有了這些猜想，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究摩擦力的大小到底會(huì)受哪些因素的影響。學(xué)生用控制變量的方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，先把同一物體分別放在粗糙程度不同的兩個(gè)物體表面上，讓物體運(yùn)動(dòng)起來，探究摩擦力的大小情況；然后選用同一表面，對(duì)物體施加大小不一的壓力，探究此時(shí)摩擦力的大小情況；最后讓物體以不同的速度運(yùn)動(dòng)，探究摩擦力的大小情況。通過這種深入探究，學(xué)生最終弄清楚了影響摩擦力大小的因素。

總之，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)進(jìn)行物理探究活動(dòng)，形成物理思維，提升探究能力。

作者單位 甘肅省天水市羅玉中學(xué)