數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)方面。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生明明會(huì)做那道題，但在實(shí)際考查過程中不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字，不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)，或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)成了減法，乘法當(dāng)成了除法，小數(shù)點(diǎn)忘了移位等，從而出現(xiàn)一些讓人難以理解的問題。教師在教學(xué)過程中往往將這些問題歸結(jié)于學(xué)生做題時(shí)的粗心大意或者馬虎，都認(rèn)為只要在以后的教學(xué)過程中讓學(xué)生做題時(shí)仔細(xì)些就能解決這些問題，其實(shí)這是學(xué)生多方面能力缺失的表現(xiàn)，如運(yùn)算法則、性質(zhì)、定律等基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握牢固，或不能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要階段，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很重要的作用。實(shí)際上，學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問題原因有很多，有可能是他們對(duì)知識(shí)理解不到位導(dǎo)致的，也有可能是他們對(duì)算術(shù)原理理解錯(cuò)誤、使用方法錯(cuò)誤、使用不夠熟練等導(dǎo)致的。除了計(jì)算問題外，積極性缺乏、注意力不集中、畏難情緒、排斥心理都是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力薄弱的原因。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師、學(xué)生與家長都要對(duì)計(jì)算能力薄弱有正確的認(rèn)識(shí)，從根源上找出解決計(jì)算能力薄弱問題的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)往往都放在算法教學(xué)上，而忽視了算數(shù)理論的教學(xué)，只告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，卻沒有告訴學(xué)生為什么要用這種方法，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地重復(fù)計(jì)算，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致他們不能真正掌握數(shù)學(xué)計(jì)算基本技能。小學(xué)階段學(xué)數(shù)學(xué)主要是加減乘除，以及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生以后更高階段的學(xué)習(xí)都有著很重要的作用。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)好小學(xué)算數(shù)能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，除了他們對(duì)數(shù)學(xué)算理掌握不熟練外，還有思維定勢(shì)因素在內(nèi)。思維定勢(shì)也稱“慣性思維”，在情境不變時(shí)思維定勢(shì)可以讓人應(yīng)用掌握的方法迅速解決問題，但情境發(fā)生變化時(shí)則會(huì)妨礙人采用新的方法。例如，在講授人教版三年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)和一位數(shù)相除時(shí)，學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，他們學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)還有著兩位數(shù)除以一位數(shù)會(huì)產(chǎn)生余數(shù)的思維定勢(shì)。這兩種計(jì)算方法截然不同，學(xué)生單純地用之前的知識(shí)解決現(xiàn)在的問題，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)這樣那樣的問題。

數(shù)學(xué)來源于生活，很多知識(shí)都是建立在人們?nèi)粘Ｉ罨A(chǔ)上的，與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，但現(xiàn)在的學(xué)生大多缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，從而導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。如果學(xué)生能夠?qū)⑸钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還會(huì)提升他們的計(jì)算能力。

對(duì)小學(xué)生來說，他們正處于感知能力較弱的階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，不能將生活與學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，看不到事物的直接聯(lián)系，從而出現(xiàn)一些“筆誤”現(xiàn)象，無論是抄錯(cuò)數(shù)字符號(hào)，還是進(jìn)退位錯(cuò)誤都是由于短時(shí)記憶導(dǎo)致的，短時(shí)記憶在學(xué)習(xí)過程中雖然對(duì)學(xué)生有一定的幫助作用，但時(shí)間一長弊端就會(huì)顯現(xiàn)。

除了以上這些原因以外，學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣也是計(jì)算能力弱的原因之一。檢查又叫驗(yàn)算，就是學(xué)生算完題以后再通過逆運(yùn)算（如減法計(jì)算用加法，加法計(jì)算用減法，除法計(jì)算用乘法，乘法計(jì)算用除法）檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確的方法。驗(yàn)算能夠提高學(xué)生計(jì)算的正確率，也能幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以此減少類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生計(jì)算能力薄弱有其自身對(duì)于學(xué)科知識(shí)認(rèn)知的錯(cuò)誤，也有除數(shù)學(xué)學(xué)科之外的原因。因此，教師和家長要多加重視，不應(yīng)將計(jì)算能力薄弱歸結(jié)于“粗心”二字，而應(yīng)積極尋找學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因所在，只有對(duì)癥下藥，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者單位 陜西省漢中市南鄭縣城關(guān)小學(xué)