微課是將多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用圖片、文字、視頻、音頻展示教學(xué)內(nèi)容手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)活動(dòng)。它將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合了起來(lái)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有效組織教學(xué)，是一種高效的教學(xué)方式。微課被引入課堂教學(xué)以來(lái)，常被教師認(rèn)為是解決重難點(diǎn)問題的“法寶”，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。但2020年一場(chǎng)史無(wú)前例的疫情在世界范圍蔓延，停課、停學(xué)使得微課這一特殊的教學(xué)方式被重新定義，其成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代工具，成為停課不停學(xué)的急先鋒，被推到了重要的位置。它因具有的短小精悍、內(nèi)容集中、容量小傳輸方便、師生接受程度高、使用成本低等優(yōu)點(diǎn)，成為學(xué)校開展線上教學(xué)的首選。

微課雖然方便，但其最初是為提供個(gè)性化教學(xué)而生的，比較適合小范圍教學(xué)。所以，在特殊時(shí)期利用微課代替正常的課堂教學(xué)要規(guī)避其缺點(diǎn)與局限，才能充分發(fā)揮它的作用。

一、微課存在的問題

1.短小、容量少，教學(xué)材料有限

微課的特點(diǎn)是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，所以會(huì)把導(dǎo)入、拓展等一些教學(xué)情境、教學(xué)資源刪掉，只突出重點(diǎn)內(nèi)容，這就導(dǎo)致其內(nèi)容單一，容量小。學(xué)生會(huì)覺得它不那么生動(dòng)有趣，就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。

2.微課教學(xué)效果因人而異

微課是一種個(gè)性化的教學(xué)方式，不同的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的理解及學(xué)習(xí)效果會(huì)不同。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有的會(huì)反復(fù)看，有的會(huì)拖動(dòng)進(jìn)度條跳著看，不同的學(xué)習(xí)方式也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.微課一個(gè)很大的弊端是缺乏互動(dòng)性

利用微課教學(xué)，學(xué)生只能看，有什么想法或問題無(wú)法提問、交流，教師也無(wú)法及時(shí)掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.微課缺乏統(tǒng)一性

在這次停課不停學(xué)中，許多地區(qū)和學(xué)校都采用了協(xié)同教學(xué)的方式，即把相同的課程內(nèi)容進(jìn)行切割，由幾個(gè)教師共同承擔(dān)，不同的教師教學(xué)方法不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重也不同，導(dǎo)致微課風(fēng)格差異較大，知識(shí)銜接不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。

二、解決方法

為了更好地滿足特殊時(shí)期的教學(xué)，我們可以針對(duì)上述問題，采取以下方式彌補(bǔ)微課的不足。

1.精心設(shè)計(jì)微課

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力集中的時(shí)間約為10分鐘。教師要想把平時(shí)一節(jié)課的內(nèi)容壓縮至十幾分鐘，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握，就需要充分挖掘教材，精心設(shè)計(jì)微課，突出微課的問題導(dǎo)向功能和核心知識(shí)解析功能，挖掘教材中的亮點(diǎn)，讓微課“微”而不小，成為點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的火種，充當(dāng)學(xué)生課后延展學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。

2.微課的內(nèi)容也很重要

好的制作可以提升微課的“顏值”，提高微課的觀賞度。微課語(yǔ)言要清晰、有感染力，內(nèi)容要重點(diǎn)突出，聲音與畫面字幕要同步。這樣動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、清晰美好的微課，才能讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的欲望。

3.構(gòu)建合理、相對(duì)統(tǒng)一的微課結(jié)構(gòu)

在這次停課不停學(xué)中，利用微課代替課堂教學(xué)可以說(shuō)是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知，使他們的自主學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。根據(jù)我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，微課可以從結(jié)構(gòu)上仿照課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分為導(dǎo)入、新授和回顧三個(gè)部分。1.導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，此處應(yīng)特別說(shuō)明一下本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與上節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，這就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“定位”“定標(biāo)”過(guò)程；2.新授部分就是分析、講授重難點(diǎn)知識(shí)，這也是微課的核心部分，需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)。3.解決上節(jié)課遺留的問題，除了回顧、總結(jié)、整理本課知識(shí)點(diǎn)外，還要布置一些有特色的作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教師課后也要在專門的時(shí)間對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。有了這種相對(duì)統(tǒng)一的微課結(jié)構(gòu)，學(xué)生就不用過(guò)多地花費(fèi)時(shí)間適應(yīng)不同教師的教學(xué)風(fēng)格了，同時(shí)還能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與延續(xù)性，對(duì)提升微課教學(xué)效果有很大的作用。

微課雖然有一定的局限性，但在一些特殊時(shí)期卻能起到很好的作用。在實(shí)際使用過(guò)程中，教師應(yīng)該從內(nèi)容上提高微課設(shè)計(jì)和制作的質(zhì)量，增強(qiáng)微課的有效性和趣味性，從形式上對(duì)微課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，保證微課的全面性和連續(xù)性。在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)克服微課小范圍、個(gè)性化、碎片化、不系統(tǒng)的局限性，不斷探索、改進(jìn)，讓微課發(fā)揮更大的作用。

作者單位 陜西省西安市雁塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校