小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語啟蒙階段，是為初中、高中、大學(xué)乃至未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。因此，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果有著極大的影響。小組合作學(xué)習(xí)是許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下的新型教學(xué)模式之一，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照高、中、低三個(gè)層次，遵循互補(bǔ)的原則把他們分成4-6人一組，讓他們?cè)诓煌慕虒W(xué)任務(wù)中互動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)整體成績?yōu)樽詈罂己艘罁?jù)的合作學(xué)習(xí)模式。近年來，小組合作學(xué)習(xí)方法的使用在教學(xué)中取得了顯著的成效，被譽(yù)為最重要和最成功的教學(xué)改革。

為響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，我們應(yīng)打破以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的新方式，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與交流，以此培養(yǎng)他們的合作精神及語言溝通能力，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)，促進(jìn)他們各種能力的全面發(fā)展。

一、合理分組

對(duì)學(xué)生合理分組是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師講授完每單元的基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的不同性格特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將其分成4-6人一個(gè)小組，要盡量使每個(gè)小組的水平相當(dāng)。另外，小組成員還要不定期互換角色，讓部分基礎(chǔ)差或者性格內(nèi)向的學(xué)生樹立自信心，逐步參與其中。同時(shí)，還要確定小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中

英語和其他課程有著很大的區(qū)別，它雖然是國際化語言，但在我們周圍的應(yīng)用還是少之又少，學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒有地方可以實(shí)踐，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就彌補(bǔ)了這種缺陷。

英語課程都會(huì)有課后練習(xí)，一般情況教師都會(huì)把這些課后練習(xí)轉(zhuǎn)化成游戲安排給每個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能有參與的機(jī)會(huì)。例如，三年級(jí)下冊(cè)第一單元是“Welcome back to school!”這是關(guān)于學(xué)生回到學(xué)校打招呼和自我介紹的口語練習(xí)。第二單元是“My family.”這個(gè)單元主要是介紹家庭成員的短語。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能死記硬背，重復(fù)書寫單詞、句型，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)寫不會(huì)讀。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式后，學(xué)生在小組內(nèi)可以還原課本情境，進(jìn)行口語實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使參與其中的每一位學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，還能夠幫助學(xué)生建立自信心，提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)的過程

教師的評(píng)價(jià)一般是以團(tuán)隊(duì)總體成績?yōu)橹笜?biāo)的，他們一般會(huì)先教授學(xué)生一些必須學(xué)會(huì)的英語知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，提高自身英語應(yīng)用能力。學(xué)生在小組中的合作、互助是非常重要的。在小組合作學(xué)習(xí)中面對(duì)新知識(shí)和問題，學(xué)生和小組成員討論交流后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為小組一員向全班匯報(bào)時(shí)，代表的不僅僅是他們自己，而是所在的整個(gè)團(tuán)隊(duì)。只有每個(gè)成員有了強(qiáng)烈的歸屬感，大家才會(huì)努力完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為集體的榮譽(yù)而奮斗。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師既是參與者，又是監(jiān)督人，他會(huì)根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況、各小組互評(píng)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足之處具體分析，提出合理化的建議，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中加入競(jìng)爭(zhēng)元素的“催化劑”，能夠使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更顯著的作用。在英語教學(xué)中趣味競(jìng)賽是多樣化的，比如英語問答快搶賽、英語詞語接龍、英語情景對(duì)話大比拼、英語朗讀比賽等，這些活動(dòng)參與面廣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好參與其中。在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，無形中就增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，促使大家齊心協(xié)力為集體榮譽(yù)而奮斗。游戲中的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提升了學(xué)生的溝通能力，提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。

近年來，小組合作學(xué)習(xí)在我國取得卓越成就，是對(duì)小學(xué)英語新課改理念新的詮釋，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

作者單位 陜西省榆林市神木市第一小學(xué)