“怕寫(xiě)”作文、“尬寫(xiě)”作文是當(dāng)前中學(xué)生的常見(jiàn)心態(tài)。究其原因，無(wú)非是缺乏真情實(shí)感和寫(xiě)作素材而導(dǎo)致的。中學(xué)生雖閱歷有限，但他們作為獨(dú)立的個(gè)體生活在社會(huì)大家庭中，怎會(huì)沒(méi)有自己的感受和體悟呢？他們只是缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”罷了。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話生活、對(duì)話文本，積累素材、抒發(fā)情感，進(jìn)而提升他們的寫(xiě)作水平。

一、對(duì)話個(gè)人生活：觀察生活、感受生活、積累情感

學(xué)生熟悉的生活乃是寫(xiě)作的“活水源泉”，寫(xiě)作過(guò)程就是與生活對(duì)話，從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。每一位學(xué)生都有著自己的生活軌跡和生活體驗(yàn)，這本來(lái)應(yīng)該成為寫(xiě)作時(shí)最個(gè)性飛揚(yáng)的部分，但很多學(xué)生忽視了對(duì)生活的觀察和感受，用僵化的思維去看待生活，致使他們既無(wú)發(fā)現(xiàn)也無(wú)體會(huì)，更別說(shuō)認(rèn)識(shí)自我的情感了。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)他們帶著積極的心態(tài)去觀察生活中的人和事，感受各種生活現(xiàn)象，體會(huì)自己對(duì)真實(shí)生活的感悟，將這些積累起來(lái)，便會(huì)生發(fā)學(xué)生的“慧眼”。以“抄作業(yè)”這個(gè)話題為例，抄作業(yè)是屢被禁止卻絕無(wú)止息的一個(gè)現(xiàn)象，也是學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的片段。談起這個(gè)話題，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)上兩句，因?yàn)檫@是他們生活的一個(gè)片段，也是他們切實(shí)關(guān)心的問(wèn)題。教師可以以此為主題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，先讓學(xué)生討論抄作業(yè)的原因：是學(xué)生懶惰，還是作業(yè)太多的無(wú)奈之舉？學(xué)生們?cè)跓崃矣懻摵蠡疽呀?jīng)形成了自己的認(rèn)識(shí)。教師再幫助學(xué)生梳理這些觀點(diǎn)、論據(jù)，有選擇性地刪減，一篇有理有據(jù)、條理分明又帶著鮮明個(gè)人特色的文章便形成了。由此可見(jiàn)，生活并不枯燥，只是學(xué)生離生活有點(diǎn)“遠(yuǎn)”，只要我們打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，生活“進(jìn)”來(lái)了、感情“豐滿”了，寫(xiě)作便自然有了充沛的話題、無(wú)窮的動(dòng)力，自然而然學(xué)生也就能寫(xiě)出好文章了。

二、對(duì)話社會(huì)生活：聚焦熱點(diǎn)、思考現(xiàn)實(shí)、開(kāi)闊視野

學(xué)生是社會(huì)的一份子，對(duì)“外面的世界”有著了解的渴望和熱情，他們對(duì)社會(huì)生活自然也會(huì)有所關(guān)注，尤其是近年來(lái)的作文命題與社會(huì)生活聯(lián)系得越來(lái)越緊密，要求著他們關(guān)注社會(huì)生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，有自己的客觀分析和思考，這也為寫(xiě)出兼具思辨性和感悟性的高水平作文奠定了基礎(chǔ)。然而很多同學(xué)看似對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題有所了解，實(shí)際上卻只知道“一鱗半爪”，完全沒(méi)有自己的思考和分析，也沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)。這樣與社會(huì)生活的對(duì)話是漂浮的、沒(méi)有根的，對(duì)于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我也是不利的。因此，在教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、傾聽(tīng)時(shí)代的聲音，讓自己有一個(gè)開(kāi)闊的視野；其次教師要幫助學(xué)生深度思考和分析，以期形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)橥嬗螒虻⒄`學(xué)業(yè)甚至引發(fā)惡劣事件的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。教師可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解具體情況，然后再以辯論賽的形式對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論，抽絲剝繭、層層深入探討促使學(xué)生在思想上、情感上都有深刻認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，只要學(xué)生與社會(huì)生活深入對(duì)話、深入思考，形成正確的價(jià)值觀、端正的情感態(tài)度，必然能寫(xiě)出好文章來(lái)。

三、對(duì)話閱讀生活：豐富自我、分享感悟、積累知識(shí)

閱讀世界是廣闊的、沒(méi)有界限的。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀就可以接觸到絢爛多彩的大千世界，在與作者情感交融中能豐富自身的情感體驗(yàn)，也能積累更多的知識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益閱讀，或是推薦一些經(jīng)典名著，或是組織主題閱讀，為學(xué)生之后的寫(xiě)作培育肥沃的土壤；其次要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感、心得體會(huì)，分享自身的感悟，在對(duì)話、交流、碰撞中迸射智慧的火花，凝聚思想的結(jié)晶，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)、為自身鑄骨格。以“愛(ài)情”為例，這是經(jīng)久不衰的話題，也是青春期的學(xué)生比較關(guān)注且十分好奇的事情。在認(rèn)真解析教材內(nèi)容之外，我還帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀了很多關(guān)于愛(ài)情的名著、小故事、散文等，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)、寫(xiě)出自己的心聲。同學(xué)們紛紛暢所欲言，有的說(shuō)：“愛(ài)情之花雖然美好，但過(guò)早開(kāi)放卻會(huì)枯萎。”有的說(shuō)：“我曾想攀折，卻發(fā)現(xiàn)兩手中握著太多的期望，不能丟棄，只能前行?！睂?duì)話閱讀，讓學(xué)生感悟到了更美好的生活，分享了更豐富的情感，積累了更深厚的知識(shí)，寫(xiě)作時(shí)自然能信手拈來(lái)、應(yīng)用自如。

總之，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們與個(gè)人生活、社會(huì)生活和閱讀生活對(duì)話，拓展其思維空間，開(kāi)闊知識(shí)視野、完善自身人格修養(yǎng)，讓他們不僅能夠?qū)懗龈咚降淖魑?，還能使其成為大寫(xiě)的人。

作者單位 甘肅省天水市秦安縣鄭川初級(jí)中學(xué)