從教30年，越來(lái)越覺(jué)得自己更加熱愛(ài)這份教書育人的工作。喜歡學(xué)校的生活，喜歡和老師在一起為一個(gè)教學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，喜歡給孩子們上課，欣賞孩子們的精彩表現(xiàn)，享受為孩子們解決問(wèn)題后的喜悅，喜歡對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考和研究。我為自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)而自豪！我懷著對(duì)教育的探索打開了李正濤寫的《教育與永恒》這本書。書中從追問(wèn)教育引發(fā)思考，提出真懂教育的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一個(gè)是了解教師平時(shí)怎么工作，學(xué)生如何學(xué)習(xí)；第二個(gè)是了解兒童在受教育的過(guò)程中要經(jīng)歷哪些不同階段，不同階段的特征、困難和障礙，教育者要給予什么知識(shí)、方法、習(xí)慣與能力。隨后從人生中的教育、時(shí)代中的教育、終身教育等17方面對(duì)教育作了深刻剖析，讀后很是受益。下面結(jié)合自己的經(jīng)歷談一些淺顯的感受。

一、教育即轉(zhuǎn)化

教育者有自己的想法或思想，教育者的任務(wù)就是將它轉(zhuǎn)化為受教育者的所思所想。在教學(xué)中就要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，把較難的知識(shí)通過(guò)課件、幾何畫板或者實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)手段，使學(xué)生了解掌握，參與知識(shí)生成的過(guò)程，使他們知其然還能知其所以然。這種化難為易，化未知為已知的方法就是一種轉(zhuǎn)化劃歸的思想，在這些思想方法的引導(dǎo)下，使學(xué)生由未知到已知，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用達(dá)到一串問(wèn)題的解決。在班級(jí)管理中，我們同樣可以用學(xué)生身邊的榜樣，鼓勵(lì)他們積極向上，相互幫助，共同協(xié)作，把不與同學(xué)團(tuán)結(jié)，不思進(jìn)取的消極思想轉(zhuǎn)化成積極向上、不斷進(jìn)取的正能量。教育者的價(jià)值就在于讓自己的思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓更多的人知道，并創(chuàng)造出更多更有效更加上進(jìn)更加積極的思想，這就是扎根向上生長(zhǎng)的不竭生命力量。

二、教育屬于自然

書中說(shuō)道：“以自然之眼看教育，人類的教育可以分成兩類：一是自然的教育，形成的是自然人；二是人事的教育，培養(yǎng)出的是社會(huì)人。理想的教育過(guò)程，是在自然與人事的循環(huán)往復(fù)中發(fā)生?！弊匀唤逃褪亲尯⒆佑H近自然融入自然感受自然，在教學(xué)中我們就必須多給孩子提供與自然接觸的機(jī)會(huì)，比如地理課、生物課要適當(dāng)把孩子帶到山河、湖泊、田野、森林，讓孩子們切身感受地形外貌特征，山水林田湖的形成，隨著四季變更植物花葉根莖果的變化，讓自然觸動(dòng)孩子靈魂，感受大自然的美妙絕倫，同時(shí)學(xué)會(huì)敬畏自然。也可以安排學(xué)生親近自然的活動(dòng)，參加植樹、種植和收割農(nóng)作物、采摘果子等活動(dòng)，在實(shí)踐中既懂得糧食收獲的來(lái)之不易，又鍛煉了勞動(dòng)能力，還通過(guò)勞逸結(jié)合、學(xué)用結(jié)合提升了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。還可以組織野營(yíng)訓(xùn)練等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，也學(xué)會(huì)了在社會(huì)中如何生存的本領(lǐng)。讓我們的孩子走出溫室，走進(jìn)自然的懷抱里，激發(fā)對(duì)自然世界的探索欲望和探究精神。

三、家庭是教育的天然場(chǎng)所

我受到的家庭教育是教師家庭的教育，父親是中學(xué)校長(zhǎng)，他的嚴(yán)格管教，使我從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)的習(xí)慣，同時(shí)具有逆來(lái)順受，缺少反抗精神，這都是我性格的一部分，也是我生命限度的一部分。我很感謝父親對(duì)我的教育，讓我這個(gè)并不聰明的孩子，由于養(yǎng)成了刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣而考上了師范大學(xué)，給予了我從事教育工作的機(jī)緣。我也為了讓我的孩子全面發(fā)展，以努力學(xué)習(xí)改變一切的思想教育她。孩子從小看著爸爸媽媽整天在忙工作和學(xué)習(xí)，她在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)自然抓得緊，也很上進(jìn)。教育就是這樣在代際傳遞中延續(xù)和發(fā)展的，真可謂是父母怎么做人，孩子就會(huì)怎么做人。父母對(duì)孩子的陪伴是家庭教育重要的組成部分，陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，既培養(yǎng)了親情，又會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，以便引導(dǎo)激勵(lì)孩子朝著正確的方向發(fā)展，同時(shí)對(duì)父母也是一種成長(zhǎng)體驗(yàn)。

書中最后還談到了終身教育就是生命終、教育止，教育終、生命止的理念，讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著做終身教育的踐行著，做新時(shí)代終身教育的推動(dòng)者，讓教育成為人類永恒的精神價(jià)值的追尋。

作者單位：銅川市教育科學(xué)研究室