學(xué)校應(yīng)把“身心健康”作為學(xué)校管理和教師隊伍建設(shè)的著眼點，從創(chuàng)建“量力而為、人文關(guān)懷和激勵鼓勵”相融合的隊伍建設(shè)環(huán)境入手，著力為教師營造公平、舒心、有利于身心健康的“生態(tài)”工作環(huán)境。

科學(xué)分配工作和任務(wù)，是營造公平工作環(huán)境的重要前提。管理者應(yīng)站在學(xué)校和教師持續(xù)發(fā)展的高度，在充分考慮每個教師個體的年齡情況、健康狀況、個性特點、專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和發(fā)展?jié)撃艿纫蛩氐幕A(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校整體工作需要和各個崗位的實際需求，堅持“量力而為、注重能力、揚長避短和促進發(fā)展”的分工原則，統(tǒng)籌規(guī)劃工作崗位分配方案，科學(xué)分配每一個教師的工作任務(wù)，合理制定其工作目標(biāo)。這有助于教師在正確認識自我、檢驗自我、戰(zhàn)勝自我的基礎(chǔ)上超越自我和發(fā)展自我。

構(gòu)建和諧、自然的工作關(guān)系，營造體現(xiàn)關(guān)懷、互助的愉悅工作環(huán)境，是凝聚團隊合力、提升教師工作愉快感和健康指數(shù)的核心要素。在學(xué)校的管理實踐中，往往因為管理者工作處理不當(dāng)，或因教師對工作任務(wù)理解不到位，或因其同事關(guān)系、師生關(guān)系處理存在問題，而出現(xiàn)工作中扯皮、推諉、疏漏和失誤等現(xiàn)象。因此，管理者應(yīng)把構(gòu)建和諧、自然的工作關(guān)系和關(guān)懷、互助、包容的人際關(guān)系，作為優(yōu)化教師管理的一個重要著力點，要依據(jù)每個教師“性格特點”和“接受能力”，既從業(yè)務(wù)上給予可行與有效的幫助，使他們在愉悅的狀態(tài)下開拓前行；又從處理好工作關(guān)系、同事關(guān)系和師生關(guān)系等方面適時給予必要的引領(lǐng)，引導(dǎo)和幫助他們構(gòu)建和諧、自然、團結(jié)互助的人際關(guān)系，同時在家庭生活、心理疏導(dǎo)和身心健康等方面盡可能地給予人文關(guān)懷，著力營造有助于教師專業(yè)成長、有利于教師身心健康的工作和生活環(huán)境。

科學(xué)的激勵和鼓勵措施，是調(diào)動廣大教師工作積極性的有效手段，也是推動各個層次和各個崗位教師持續(xù)前行的驅(qū)動力。學(xué)校開展的各類評優(yōu)和獎勵活動，能有效調(diào)動部分教師的積極性，也為其他教師樹立了榜樣，在學(xué)校管理中發(fā)揮了一定的導(dǎo)向作用,但是在評優(yōu)、獎勵活動過程中，或因數(shù)量、工作崗位等條件的限制，或因一些不可完全量化和準確界定的模糊原因，或受人為因素的影響，會出現(xiàn)這樣的不公平或那樣的不完善，致使部分工作認真但未能當(dāng)選的教師或多或少產(chǎn)生一些心理失衡、情緒消沉和精神疲倦等現(xiàn)象，這既不利于各項工作的持續(xù)推進，也不利于教師間的團結(jié)與合作，更不利于教師的身心健康。

事實上，絕大多數(shù)教師都愿意把自己的工作干好，都期望自己能成為一名有成就、受學(xué)生敬仰、贏得廣泛認可的優(yōu)秀教師，他們在平凡的工作崗位上與已評選為“優(yōu)秀”或“先進”的教師同樣盡職盡責(zé)，為學(xué)生、為教育默默奉獻著，他們的付出未必比別人少，做出的綜合貢獻也未必比他人少，然而可能由于崗位原因、評價方法原因、個人性格原因、其他客觀原因而未能“被選”。

實踐表明：要消除考核和評優(yōu)中存在的這些不利因素，充分發(fā)揮激勵鼓勵機制的引領(lǐng)功能，應(yīng)從以下四個方面突破。一是要立足于學(xué)校和教師持續(xù)發(fā)展的高位，構(gòu)建常態(tài)性和顯著性并存的多層面、多維度、多元化、廣視角的考核評價體系及引領(lǐng)性、鼓勵性和關(guān)懷性相融合的激勵機制。二是要適時、適當(dāng)獎勵業(yè)績顯著者，使他們的示范作用和引領(lǐng)功能得到充分發(fā)揮。三是要激勵在平凡崗位上的默默奉獻者，為他們的健康發(fā)展不斷加油助力。四是要關(guān)懷那些或受主觀因素影響，或者因客觀原因制約，在工作上暫時還存在“問題”或“障礙”者，要認真傾聽他們的合理訴求，站在他們的位置換位思考，設(shè)身處地想他們的困難與困惑，既要誠懇幫助他們分析和探尋產(chǎn)生障礙及問題的原因，引領(lǐng)他們探求排除障礙、解決問題和困難的思路與方法，又要勇于對他們工作中成功的方面和取得的成績給予客觀的、積極的評價和充分的肯定，還要用激勵的策略提升他們的精氣神，鼓勵他們以健康的心態(tài)、良好的狀態(tài)和進取的精神在平凡崗位上開拓前行。

作者單位：陜西省漢中中學(xué)