自2020年1月以來(lái)，突發(fā)的新冠肺炎疫情在短時(shí)間內(nèi)席卷全國(guó)，我國(guó)進(jìn)入全面的防疫抗“疫”戰(zhàn)斗之中。受疫情影響，全國(guó)大中小學(xué)開(kāi)學(xué)日期一再推遲，并不得不采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式來(lái)保證教學(xué)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為身處祖國(guó)各地的師生搭建了教與學(xué)的橋梁，但由于事發(fā)突然且涉及范圍廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的諸多弊端也橫亙?cè)诹藥熒媲埃W(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施缺乏、教師信息素養(yǎng)不夠、學(xué)生自制能力較差等問(wèn)題使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果并不理想。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)在于讓優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛傳播，是我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的強(qiáng)有力推手。但如何讓網(wǎng)絡(luò)教育、線下教育更好地結(jié)合并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)卻給我們提出了新的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

突發(fā)公共衛(wèi)生事件無(wú)法預(yù)測(cè)，對(duì)各行各業(yè)都是一次大考，教育行業(yè)的特點(diǎn)在于人員較為集聚，所以應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事件更要提高警惕。在這次疫情大考中，互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了一個(gè)線上的交流平臺(tái)，并可以輔助師生完成一定的教學(xué)任務(wù)。但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)課的實(shí)際應(yīng)用情況與預(yù)期有一定的差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程主體方面

網(wǎng)絡(luò)課程的主體是教師和學(xué)生。從教師角度來(lái)看，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度呈現(xiàn)兩種相反的局面，部分老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂相比更有互動(dòng)性，學(xué)生提問(wèn)也更加積極。例如，95歲的清華大學(xué)物理系教師張禮教授在采訪中表示，網(wǎng)課與傳統(tǒng)課堂相比要更好，也有更多學(xué)生愿意提問(wèn)。這種情況在高年級(jí)以及大學(xué)層面較為普遍。但是對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)授課帶來(lái)的更多是困擾，尤其是在小學(xué)階段，因?yàn)榻處煵荒苤庇^地看到學(xué)生對(duì)于所講授內(nèi)容的反饋，所以存在不敢講太多也不敢講太深的情況，并且學(xué)生對(duì)課堂的參與度低也給老師的授課帶來(lái)了一些困難。

從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生普遍參與度不高。首先一點(diǎn)就是學(xué)生在新鮮感過(guò)后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程積極性不高。在線下課堂中，學(xué)生有老師的約束，能夠較為完整地聽(tīng)完一節(jié)課，并且課后的練習(xí)也能夠積極完成。但網(wǎng)絡(luò)授課缺乏監(jiān)督，學(xué)生能否認(rèn)真聽(tīng)完一整堂課以及聽(tīng)課的效果就要大打折扣，并且對(duì)于課后的練習(xí)也存在應(yīng)付了事的情況，這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在低年級(jí)自控能力較弱的學(xué)生身上。

（二）網(wǎng)絡(luò)授課方式

對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)講，最為重要的是系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完善知識(shí)儲(chǔ)備。但是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容五花八門(mén)，既有專業(yè)教師錄制的網(wǎng)絡(luò)視頻課，也有很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了吸引生源而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)課程。這對(duì)于學(xué)生而言并不是一個(gè)好的現(xiàn)象。以西安地區(qū)為例，在小學(xué)階段，網(wǎng)絡(luò)課程多為統(tǒng)一錄制的名師視頻課程，網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量能夠得到保證，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備層次不一，對(duì)于課程的反饋也不盡相同?；A(chǔ)較好的學(xué)生普遍反映課程較為簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生則存在聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。并且網(wǎng)課多為錄好的視頻課程，老師和學(xué)生不能及時(shí)互動(dòng)，效果并不理想。這種局面對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生不好的影響，并且對(duì)于今后網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件設(shè)施

對(duì)于全國(guó)大多數(shù)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課能夠解決在家學(xué)習(xí)無(wú)老師指導(dǎo)的困境，但是實(shí)際操作過(guò)程也存在不少問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生能夠有一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境來(lái)進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，但對(duì)于農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，少部分學(xué)生受制于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏、家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程不重視、硬件設(shè)施缺乏等各方面客觀因素影響，不具備互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件。

在新聞報(bào)道中可以看到，牧區(qū)的學(xué)生為了上網(wǎng)課不得不讓家人騎馬帶著到處尋找信號(hào)，甚至為了孩子能夠及時(shí)聽(tīng)網(wǎng)課，有家長(zhǎng)開(kāi)著拖拉機(jī)帶著孩子在牧區(qū)尋找信號(hào)，拖拉機(jī)駕駛室的小小空間成了孩子移動(dòng)的教室。這些狀況反映了當(dāng)前移動(dòng)通信基礎(chǔ)設(shè)施還存在一些問(wèn)題。對(duì)于部分貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，上網(wǎng)課給他們的生活造成了一些新的困擾。即便是能夠有固定環(huán)境聽(tīng)網(wǎng)課，學(xué)生也偶爾會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)卡頓以及網(wǎng)課平臺(tái)后臺(tái)故障等因素而無(wú)法流暢地上課，課堂互動(dòng)性與線下課堂相比較差。

整體來(lái)看，中小學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)課程存在以下情況：在網(wǎng)絡(luò)課程的主體方面，課堂中學(xué)生和老師互動(dòng)較少，參與度不高，教師看不到學(xué)生的真實(shí)的反饋，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程以及網(wǎng)絡(luò)資源不能充分應(yīng)用，都導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)課程效果不佳。在網(wǎng)絡(luò)硬件方面，一方面網(wǎng)絡(luò)存在延遲問(wèn)題，師生不能進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)；另一方面部分學(xué)生因客觀因素影響，無(wú)法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

二、問(wèn)題的解決與未來(lái)的發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育階段網(wǎng)絡(luò)課程中存在的種種問(wèn)題，未來(lái)我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的利與弊，科學(xué)合理地將線上與線下課程結(jié)合起來(lái)，從以下三個(gè)維度入手能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，提高新時(shí)代義務(wù)教育水平。

（一）加快網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)工程建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源

網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用離不開(kāi)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)，截至2019年8月，我國(guó)行政村通光纖和行政村4G網(wǎng)絡(luò)通達(dá)比率均超過(guò)98%，有效促進(jìn)了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展。但是在這次全國(guó)應(yīng)對(duì)疫情大考的過(guò)程中，偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)還存在許多短板?！巴侠瓩C(jī)駕駛室的小課堂”、為了上網(wǎng)課不得不上山冒著風(fēng)雪上課的貧困地區(qū)學(xué)生等情況的存在說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)工程的建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，要真正讓穩(wěn)定、快速的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋全國(guó)的每一寸土地。

在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)工程建設(shè)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育軟件也應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化。騰訊課堂、釘釘?shù)葢?yīng)用軟件在這次的應(yīng)用過(guò)程中也時(shí)而會(huì)出現(xiàn)崩潰的狀況，并且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在師生互動(dòng)、課堂氛圍營(yíng)造等方面還存在一定的欠缺。在今后的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展既需要加強(qiáng)“裝備”，更應(yīng)該提升“內(nèi)功”，在交互式體驗(yàn)、全景式體驗(yàn)等方面下足功夫，讓網(wǎng)絡(luò)課程的體驗(yàn)更進(jìn)一步，在新時(shí)代義務(wù)教育發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

（二）提高教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)

當(dāng)前義務(wù)教育階段尤其是在小學(xué)階段，網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用較為簡(jiǎn)單，在線下課程的應(yīng)用過(guò)程中涉及的多為圖片、視頻等素材的使用，并沒(méi)有完全發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)。這種情況的普遍存在與教師的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)水平較低有直接的關(guān)系。今后，教育部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，通過(guò)線下加線上的培訓(xùn)、學(xué)校對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的考核等多種手段來(lái)提高教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

教師隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的參差不齊與教師隊(duì)伍的年齡分布存在較大關(guān)聯(lián)。有研究發(fā)現(xiàn)，教師的年齡與學(xué)歷水平和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用水平存在很大關(guān)聯(lián)，40歲以下的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用遠(yuǎn)高于40歲以上的教師，并且教育背景越好網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用越多。為改善這種狀況，應(yīng)該將網(wǎng)課與線下課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)年輕教師與老教師分工，分別發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育與線下教育的有效融合

首先，任課教師針對(duì)名師網(wǎng)絡(luò)授課的內(nèi)容以及所帶班級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，課前進(jìn)行補(bǔ)充，課后進(jìn)行答疑，解決學(xué)生因前期知識(shí)儲(chǔ)備不足等因素造成的上課聽(tīng)不懂、遺留問(wèn)題無(wú)法得到解決的情況。其次，應(yīng)打通任課教師與網(wǎng)絡(luò)授課教師的溝通渠道，通過(guò)線上共同備課、定期召開(kāi)教研會(huì)等方式讓網(wǎng)絡(luò)授課教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課程的安排，更好發(fā)掘優(yōu)勢(shì)資源。

隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的深入發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)展教育已成為不可阻擋的趨勢(shì)。黨對(duì)我國(guó)教育事業(yè)高度重視，《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》中指出“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開(kāi)放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，為新時(shí)代義務(wù)教育發(fā)展指明了新路徑。網(wǎng)絡(luò)教育的合理利用對(duì)我國(guó)新時(shí)代的義務(wù)教育是很好的發(fā)展契機(jī)，科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及優(yōu)勢(shì)資源能夠在很大程度上緩解當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題，為未來(lái)更好發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)提供助力。因此，我們應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，科學(xué)合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代義務(wù)教育發(fā)展的新局面。

作者單位 西安科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院