2019年12月以來，一場突如其來的新型冠狀肺炎病毒肆虐中國，給我國的經(jīng)濟、政治、文化、教育等帶來巨大的沖擊和考驗。面對新冠疫情這一黑天鵝，我們思政人如何響應國家號召，堅守我們的職責，做“六要”型的思政教師呢？我認為，站好我們的課堂陣地，開展疫情議題線上教學，不失為現(xiàn)實的一種選擇。

所謂 “疫情議題式教學”是指基于新時代思政課的新要求，在高中思想政治課教學中，根據(jù)思政課的學科目標，借助新冠疫情這一特定情境，設計并探究主議題或具體議題，分析解決學科知識的重難點和生活實踐中的困惑，達成高中思政學科的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)以作者近一段時間開展的線上教學案例加以說明。

【議題確立】疫情下的感受，貨幣政策知多少？

【疫情導入】為進一步發(fā)揮金融手段對經(jīng)濟發(fā)展的宏觀調(diào)控作用，2月1日，五部委聯(lián)合出臺了《關于進一步強化金融支持防控新型冠狀病毒感染肺炎疫情的通知》：央行通過公開市場操作、存款準備金、再貼現(xiàn)等多種貨幣政策工具，給市場提供比較充足的資金流動；對受疫情影響較大的中小微企業(yè)，不盲目抽貸、斷貸、壓貸；對到期還款困難的，適當展期或續(xù)貸；通過適當下調(diào)貸款利率、支持相關企業(yè)持續(xù)發(fā)展；同時，央行又開展1.2萬億元公開市場逆回購操作投放資金。

【問題驅(qū)動】面對疫情，中國人民銀行實行了哪些可行的貨幣政策？如何看待這些貨幣政策的影響？

【議題探究】尊重主體，搭建邏輯思維支架。

（是什么）貨幣政策是國家宏觀調(diào)控的重要工具。近一段時間，國家主要采取了三種貨幣政策：（是什么） 一是法定準備金率。（為什么）面對疫情影響，下調(diào)存款準備金率，有利于增加商業(yè)銀行資金的數(shù)量和流動性，有利于企業(yè)融資。 （是什么）二是再貼現(xiàn)率。（為什么）當中央銀行降低再貼現(xiàn)率的時候，貨幣供應量自然也會增加， 達到刺激投資和促進經(jīng)濟增長的作用。 （是什么）三是公開市場操作。（為什么）公開市場購買可以擴大準備金和基礎貨幣規(guī)模，增加貨幣供給和降低短期利率。

（怎么看）其實，由于國內(nèi)外多種要素疊加導致經(jīng)濟下行壓力加大，近期受新冠肺炎疫情影響導致經(jīng)濟形勢更加復雜，實施科學的宏觀調(diào)控更為迫切。由此可見,貨幣政策的制定,既要遵守貨幣發(fā)行的客觀規(guī)律,也必須滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要。要保持經(jīng)濟平穩(wěn)健康更高質(zhì)量的發(fā)展,必須實施科學的宏觀調(diào)控。既要事后多反思多調(diào)整，也要事前多預測多謀劃。

【議題拓展】經(jīng)濟生活中的疫情議題旨在增強學生對當前國家宏觀調(diào)控政策的政治認同，科學分析，做理性之人。2020年高考中經(jīng)濟生活的考查必然以國家的宏觀調(diào)控政策為主線，如減稅降費的財稅政策對中小微企業(yè)的影響，貨幣政策的科學運用，復工就業(yè)、醫(yī)藥專利與強制許可等。

【議題確立】疫情下的感悟：政府抗疫，我們滿意嗎？

【疫情導入】1月22日，教育部通知，要求各地教育部門做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控應急預案工作。教育部要求在疫情流行期間，各地原則上不舉辦大型聚集型活動和考試等。近期，各種類型的招生考試一般應推遲進行。

1月27日，李克強在武漢指導疫情防控工作時，要求把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，同舟共濟、齊心協(xié)力做好疫情防控工作；要求一定要保障武漢市場供應充足、價格穩(wěn)定，對于哄抬物價的依法嚴肅查處；要求盡快建成火神山醫(yī)院。

1月27日晚，武漢火神山醫(yī)院首間病房樣板間建成。改造后的樣板間為負壓病房，所謂負壓病房是指通過特殊的裝置調(diào)節(jié)，使病房內(nèi)的氣壓不高于病房外的氣壓，外面的清新空氣可以流進病室，病室內(nèi)被患者污染過的空氣卻不會泄露到外邊，而是通過專門通道排放到固定的地方，這樣就減少了醫(yī)務人員被感染的概率。

【問題驅(qū)動】面對疫情，我國政府履行了哪些方面職能？

【議題探究】尊重教材，構造知識思維支架。

政府在保護公民的生命安全，履行了保障人民民主和維護國家長治久安的職能；政府在整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟秩序，履行了組織社會主義經(jīng)濟建設的職能；教育部的原則要求履行了組織社會主義文化建設的職能；火神山醫(yī)院的建設是政府履行了加強社會建設的職能；按照國際標準處理火神山醫(yī)院醫(yī)療垃圾排放是政府推進生態(tài)文明建設的職能。

【議題拓展】政治生活中的疫情議題教學旨在培養(yǎng)學生增強對我國政治制度優(yōu)勢的理解，增強法治意識，積極參與，做感恩之人。2020年高考在政治生活部分可能以新冠戰(zhàn)“疫”中黨的作用、政府職能、社區(qū)自我管理和教育等知識為考查重點。

【議題確立】疫情下的感動，高舉什么樣的民族精神？

【疫情導入】2月23日，在北京召開的統(tǒng)籌推進新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作部署會議上，習近平在總結(jié)前一階段防疫工作中指出：滄海橫流，方顯英雄本色。在這場戰(zhàn)“疫”中，各級黨員干部沖鋒在前、頑強拼搏，充分發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用；廣大醫(yī)務工作者義無反顧、日夜奮戰(zhàn)，展現(xiàn)了救死扶傷、醫(yī)者仁心的崇高精神；人民解放軍指戰(zhàn)員聞令而動、敢打硬仗，展現(xiàn)了人民子弟兵忠于黨、忠于人民的政治品格；廣大人民群眾眾志成城、守望相助，特別是武漢人民和湖北人民識大體顧大局、自覺配合疫情防控工作，展現(xiàn)了堅忍不拔的頑強斗志；廣大公安民警、疾控工作人員、社區(qū)工作人員等堅守崗位、日夜值守；廣大新聞工作者不畏艱險、深入一線；廣大志愿者等真誠奉獻、不辭辛勞，為疫情防控作出了重大貢獻。中國人民在戰(zhàn)“疫”中展現(xiàn)出強大的中國力量、偉大的中國精神。

【問題驅(qū)動】根據(jù)材料和生活經(jīng)歷，提煉出在這一次戰(zhàn)“疫”過程中表現(xiàn)出來的民族精神,并運用發(fā)展中國特色社會主義文化的知識說明如何加強陣地建設，弘揚這種民族精神？

【議題探究】尊重情感，構建哲學思維支架。

表現(xiàn)出的民族精神有：國家利益、人民利益高于一切的愛國精神；眾志成城、守望相助的團結(jié)精神；不辭辛苦、真誠奉獻的志愿精神等。

弘揚抗疫精神：（1） 國家角度（整體）——加強黨對意識形態(tài)工作的領導權，加強陣地建設，加大宣傳輿論工作力度，加強網(wǎng)絡管理,營造強信心、暖人心、聚民心的文化氛圍,廣泛宣傳戰(zhàn)“疫”中先進人物的感人事跡，在全社會弘揚正能量、追求真善美，推動社會主義精神文明建設。普及疫情防控知識，引導人民群眾正確理性看待疫情，增強自我防范意識和防護能力，增強文化自信和文化自覺。改進和加強對外宣傳，講好中國抗疫故事。（2）公民角度（局部）——提高自身的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，提高自己的文化辨識能力，不信謠，不傳謠，自覺踐行社會主義核心價值觀。

【議題拓展】文化生活疫情議題教學旨在增強學生的文化自信和文化自覺，弘揚民族精神，提高自身思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀。2020年高考文化生活部分必然會涉及弘揚民族精神、踐行社會主義核心價值觀、發(fā)展中國特色社會主義文化等主要考點。

【議題確立】疫情下的感想：我們要走怎樣的人生道路？

【疫情導入】李蘭娟院士說: 疫情過后，我們要痛定思痛！ 認真思考幾個問題: 第一，孩子們的價值觀教育。要引導孩子從盲目追娛樂影星，轉(zhuǎn)到敬重科技明星、軍隊明星、大國巧匠明星。 第二，一定要加強數(shù)理化生教育，這是科技強國的基礎。有的地方改革，將物理、化學、生物邊緣化。這是一種短視行為，任何一個大國的強大和民族的崛起，都需要科技作為支撐。

【問題驅(qū)動】疫情給我們帶來更深層次的思考，青年學生如何作出正確的價值判斷與選擇？如何實現(xiàn)自己的人生價值？

【議題探究】尊重生命，構建生活思維支架。

（情）要做出正確的價值判斷與選擇，必須從人民群眾的根本利益需要出發(fā)。像鐘南山、李蘭娟等人那樣，做一個對社會有積極貢獻的人。（理）要實現(xiàn)人生的真正價值，必須在社會與個人的統(tǒng)一中作出正確的人生判斷與選擇。（行）作為青年學生，我們應該學好科學文化知識，培養(yǎng)自己頑強拼搏的精神和毅力，提高自身的綜合素質(zhì)，立足于社會實踐，在勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)人生的真正價值。

【議題拓展】哲學生活疫情議題教學旨在強化辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行社會主義核心價值觀的自覺行為和公共參與的素養(yǎng)。2020年高考在哲學部分可能會考查人與自然的聯(lián)系、意識的能動性、人生價值內(nèi)容及實現(xiàn)條件等。

由此可見，“議題確立—疫情導入—問題驅(qū)動—議題探究—議題拓展”已構成疫情議題教學的基本模型。議題確立是教學的邏輯原點，是教學的紅線和靈魂，議題確立要基于教材重難點，基于價值取向；疫情素材的選擇要在議題指導下進行結(jié)構化改造，要提供問題解決的信息支撐；問題驅(qū)動要有利于議題推動，要貼近學生思維的最近區(qū)和發(fā)展區(qū)；議題探究必須搭建思維支架，堅持具體議題具體分析的原則，可以是“是什么—為什么—怎么看—怎么做”的邏輯思維支架，也可以是某一教材知識思維支架，也可是“整體—局部”的哲學思維支架，也可以是“情—理—行”的生活思維支架；議題拓展必須靠近高考要求與素養(yǎng)達成。

作者單位 西安市第四十四中學