興趣是最好的老師。心理學家提出興趣和求知欲是促進學生學習的動力。在教學過程中，學生只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣才能勤于思考，樂于學習，課堂效率才會得到提高。在小學數(shù)學教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們喜歡數(shù)學、親近數(shù)學、了解數(shù)學，增加他們的學習欲望與學習動力，讓他們由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，以此提高數(shù)學課堂教學的效率，提高學生的整體素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

在小學數(shù)學教學中，教師大多采用滿堂灌的方式平鋪直敘地導入新課，長此以往學生就會覺得數(shù)學學習枯燥無味。久而久之，他們就會對數(shù)學失去興趣。其實，導入新課的方法很多，教師可以采用講故事的導入法，例如講數(shù)學游戲華容道時，可以用三國演義中關(guān)羽敗走華容道的故事導入這節(jié)課。還可以借助問題創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生帶著問題聽課，例如在講比例尺這節(jié)課時，一開始就設(shè)置懸念問學生能否通過地圖計算南極距離學校多遠？如何給學校設(shè)計一個長90米，寬60米的足球場？這種導語設(shè)計其實是找到了教學目標的最佳切入點。例如講授認識人民幣一課時，可以利用學生經(jīng)常去超市購物的場景，設(shè)置找零及會員卡打折問題，學生大多都有這方面的生活經(jīng)驗，回答問題的熱情很高，這些情境的設(shè)置極大地提高了學生參與課堂教學的積極性和主動性。

二、關(guān)愛學生，激發(fā)興趣

俗話說：親其師，信其道。要想讓學生認可教師，喜歡上數(shù)學課，教師必須關(guān)心和愛護學生，做他們的知心人，與他們多交流，了解他們的心聲，這樣才能夠深入他們的心靈，啟迪他們的智慧。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不失時機地表揚學生，增強學生的自信心。在平時教學中要多關(guān)注有困難的學生，幫助他們解決學習和生活上遇到的問題。在作業(yè)安排上也要考慮學生的個體差異，采用分層作業(yè)，這樣既考慮了學生的實際情況，又讓學生找到了尊嚴和自信。教師只有與學生打成一片，學生才能夠主動學習，與教師一起發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，推理研究，共同得出結(jié)論，這樣的教學才能與學生產(chǎn)生共鳴。例如班級學習委員數(shù)學成績一直很好，但最近一段時間上課經(jīng)常睡覺，作業(yè)也做得很潦草，課后我與他談心才知道他的母親常年臥病在床，父親出了交通事故。這些對他的打擊非常大，嚴重影響了他的學習，了解了這種情況后，我經(jīng)常安慰他，從經(jīng)濟上幫助他。慢慢地，該同學從陰影中走了出來，課堂表現(xiàn)積極活躍，成績也提高了。

三、教法靈活，體現(xiàn)藝術(shù)

為了調(diào)動學生的積極性，教師應創(chuàng)新教學模式，不斷提升自身教學素養(yǎng)，努力使自己的教學更具科學性和藝術(shù)性。平時遇到抽象枯燥的知識點時，要采用新穎的教學方法，力求用淺顯易懂的方式教給學生，并與學生以前所學知識串聯(lián)起來，學生就會覺得這個問題看似很難，但經(jīng)過教師講解后豁然開朗。這就要求教師平時要注重專業(yè)素養(yǎng)的提升，采用新穎的教學方法時要突破課程的重難點問題，要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，帶著問題講課，針對性就很強。另外，教師除了要具備過硬的專業(yè)技術(shù)知識外，還要在教學過程中體現(xiàn)科學性。原來班上個別學生性格內(nèi)向，不愿與其他學生合作，針對這一現(xiàn)象，筆者組織了豐富多彩的數(shù)學活動，把班上學生分為六個小組，每組選一個代表向?qū)Ψ教釂?，如果對方回答出來加一分，回答不出來倒扣一分，兩兩組合，優(yōu)勝劣汰，最后選出周冠軍守擂，如果想要成為月冠軍，每個組員必須共同提高數(shù)學能力，這些活動極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

四、貼近生活，體驗樂趣

義務教育數(shù)學課標指出，數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在課堂教學中，教師除了傳授理論知識外，應從現(xiàn)實生活的角度創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能夠利用所學知識解決現(xiàn)實問題，能夠理論聯(lián)系實際，將數(shù)學與生活緊密結(jié)合起來。例如在講授一元一次方程的應用時，有這樣一道題：一個長15米的梯子斜放在墻上，梯子頂端與地面的垂直距離是10米，如果梯子頂端下滑2米，那么梯子底端滑動了幾米？這道題目與生活聯(lián)系非常緊密，目的是讓學生感受一元一次方程的應用價值。筆者沒有直接講解，而是采用分組合作討論的方式，鼓勵學生動手、動腦、動口，大膽猜測后得出結(jié)論。各組代表踴躍發(fā)言，各組成員紛紛舉手發(fā)表自己的見解，這時我適當?shù)攸c撥，學生很快就能得出結(jié)論。這種教學方式既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，又激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了數(shù)學教學質(zhì)量。

作者單位 甘肅省甘谷縣安遠鎮(zhèn)中心小學