語(yǔ)文教學(xué)的特征是工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，求知是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工具性特征，審美是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性功能，二者只有相互結(jié)合，統(tǒng)一發(fā)展，才能夠提升語(yǔ)文教學(xué)整體水平，深化學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。本文以《草原》一課為例，探索了語(yǔ)文教學(xué)中的審美與求知。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，充滿趣味性的教學(xué)導(dǎo)入有著“先發(fā)制人、令人神往”的作用。小學(xué)生心智發(fā)育具有一定的規(guī)律性，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于充滿趣味的教學(xué)十分喜愛。大多數(shù)小學(xué)生并沒有領(lǐng)略過草原的美麗景色，他們對(duì)草原的印象僅局限于綠色的認(rèn)知層面上。為此，教師講解《草原》一課時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生領(lǐng)略“紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯”的草原風(fēng)景，全面地了解“萬(wàn)古長(zhǎng)青、一望無(wú)際、一碧萬(wàn)頃”的草原風(fēng)情，直觀地感受多媒體帶來(lái)的視覺沖擊。學(xué)生觀看關(guān)于草原的風(fēng)景圖片、視頻后，不斷發(fā)出“草原太美了”“草原好令人向往啊”等感嘆，在美麗風(fēng)光的引導(dǎo)下，教師自然地就引出了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟著課文領(lǐng)略內(nèi)蒙古草原的美景風(fēng)光。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就能快速地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，感知求知與審美

“書讀百遍，其義自見”同樣也能折射出“書讀百遍，其情自見”的道理，講授《草原》一課時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使他們?cè)诟惺軡h蒙情深、民族團(tuán)結(jié)之情的同時(shí)，能夠提升自身學(xué)習(xí)能力。教師講解第一自然段時(shí)，可以讓學(xué)生通過自讀、多讀、反復(fù)閱讀的方式，找出自己喜歡的句子，進(jìn)而說一說理由。隨即以小組為單位，讓學(xué)生相互交流、討論，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以為學(xué)生播放一些與草原相關(guān)的輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨音樂“進(jìn)入”美麗的草原，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，以“我看到……”為基本句式，抒發(fā)自己的所感、所想。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就會(huì)不由自主地投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的課堂體驗(yàn)感增強(qiáng)了，求知與審美也就協(xié)調(diào)統(tǒng)一了。

三、采用圖文互動(dòng)的方式，提升學(xué)生的掌握能力

由于小學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，自身理解能力有限，他們并不能完全掌握課文中的生字詞，如果只依靠小學(xué)語(yǔ)文教師的講解，就很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法滿足求知與審美協(xié)調(diào)統(tǒng)一的要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用圖文互用的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，《草原》一文中的“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，“一碧千里”和“并不茫茫”是作者從“眼觀”“心感”的角度對(duì)草原進(jìn)行的描繪，是作者對(duì)草原視覺之美與情感之美的贊嘆。對(duì)于理解能力有限的小學(xué)生而言，他們并不能完全體會(huì)其中的內(nèi)涵。這時(shí)，教師可以利用遠(yuǎn)近高低的動(dòng)圖為學(xué)生展示一望無(wú)際、一瀉千里的美麗景色，加深學(xué)生對(duì)“一碧千里”“并不茫?！钡睦斫?，使其切實(shí)感受草原“柔美小丘”“活潑羊群”的美麗風(fēng)光。通過此種教學(xué)方法，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力，還鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的理解與分析能力有很大的幫助。

四、強(qiáng)化朗讀水平，品味課文情感

在《草原》一課中，作者運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了美麗的草原，充分展現(xiàn)了作者對(duì)內(nèi)蒙古草原的熱愛之情。如課文中的天空之美、顏色之美、遼闊之美等，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在朗讀實(shí)踐中品味課文情感，探索求知與審美。在具體的教學(xué)過程中，教師可以組織品讀實(shí)踐活動(dòng)，通過分角色朗讀、男女共同朗讀、組內(nèi)齊讀等形式，讓學(xué)生深切地感受課文所體現(xiàn)的草原之美與情感之美。通過此種教學(xué)方法，學(xué)生就能夠清楚地認(rèn)識(shí)朗讀的必要性，對(duì)提升他們的文字拼讀、分析能力幫助很大。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)求知與審美的必要性，引導(dǎo)學(xué)生將求知與審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基本特征，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位 江蘇省濱?？h坎北街道中心小學(xué)