小學(xué)作文起步階段的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。多年來，在習(xí)作起步階段筆者大膽實(shí)踐，不斷探索、積累和總結(jié)，現(xiàn)將習(xí)作起步階段的教學(xué)體悟分析如下。

一、依據(jù)學(xué)情創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

1.多做預(yù)設(shè)，培養(yǎng)興趣

習(xí)作教學(xué)起步階段的三年級(jí)教材，由簡(jiǎn)單的寫話教學(xué)上升到“片斷”的起步教學(xué)。在教學(xué)中，教師要深研教材，引導(dǎo)學(xué)生“圍繞一句話把一段話寫具體”，如《趙州橋》一課，課文的第二段先總寫了趙州橋的雄偉，后面內(nèi)容介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，這些都是圍繞“趙州橋的雄偉”展開的具體描寫，教師要把握教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一寫作技巧。

備完教材后，還應(yīng)該備學(xué)生，教師要掌握本班學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)情況多做預(yù)設(shè)。如在教學(xué)《第一次勞動(dòng)》的習(xí)作中，要讓學(xué)生寫作時(shí)得心應(yīng)手，教師就必須在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。“我的第一次勞動(dòng)”有可能是家務(wù)勞動(dòng)，也可能是照顧花草等，教師的預(yù)設(shè)多，學(xué)生就有話可說、有話可寫。

2.依據(jù)學(xué)情，以生為本，調(diào)動(dòng)興趣

三年級(jí)學(xué)生都已經(jīng)有了寫作的興趣，教師應(yīng)指導(dǎo)他們通過習(xí)作教學(xué)，不拘形式地寫下自己的見聞，同時(shí)增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心。在同一個(gè)班，學(xué)生是有層次的，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在課堂中進(jìn)行分層教學(xué)，以生為本，調(diào)整預(yù)案。我把學(xué)生按綜合量化進(jìn)行分組，優(yōu)先培養(yǎng)組長(zhǎng)，組內(nèi)由組長(zhǎng)帶頭，全員參與，這樣每個(gè)人都能得到鍛煉和幫助。在習(xí)作教學(xué)中，我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有學(xué)生，這樣才能讓習(xí)作教學(xué)發(fā)展學(xué)生。

3.關(guān)注生活中的童真童趣，激發(fā)興趣

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！绷?xí)作素材，無處不有，無處不在，教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。其次，還要勤于指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

二、由“扶”到“放”，把握分寸，降低難度

1.讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合

語文教學(xué)中，讀與說、讀與寫是分不開的。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，閱讀是內(nèi)化的吸收，表達(dá)則是運(yùn)用。教學(xué)中，教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

2.貼近學(xué)情，范式引領(lǐng)

由二年級(jí)的“寫話”教學(xué)躍升到三年級(jí)“篇段”教學(xué)，許多學(xué)生都不知該如何下筆。在作文訓(xùn)練中，我們可以采用提問加填空的形式引導(dǎo)學(xué)生寫一段完整的話，可以將預(yù)先寫好的文章框架出示在黑板上，讓學(xué)生邊說邊寫，問題不一樣，填空的內(nèi)容也不一樣。如此，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，難度降低了，寫起來就更容易了。

3.培優(yōu)扶困，個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展有差異，呈現(xiàn)有層次，所以教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求不能過于統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以給他們更高的引領(lǐng)，對(duì)于低層次的學(xué)生要降低習(xí)作的要求，給他們提供習(xí)作提綱，讓他們套著一定的模式去寫。當(dāng)然，在習(xí)作教學(xué)中還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛在優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)、有目的的習(xí)作訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.多樣評(píng)價(jià)，全面提升

（1）采用多樣化評(píng)價(jià)形式。口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，面對(duì)面的口頭交流形式直接又直觀，對(duì)學(xué)生的習(xí)作寫出肯定、表?yè)P(yáng)的評(píng)語，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（2）全員參與評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。教師評(píng)價(jià)，這是習(xí)以為常的傳統(tǒng)做法。教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，既是對(duì)習(xí)作的評(píng)判，也是對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。除此之外，我們還可以實(shí)行同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。

三、興趣活動(dòng)多彩化，習(xí)作素材“活水”來

1.開展讀書活動(dòng)，建構(gòu)書香班級(jí)

在班級(jí)創(chuàng)建圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多看書。在班里成立書香小組，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，并成立書香之家。濃濃的讀書氛圍成就寫作興趣，學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，從閱讀中習(xí)得智慧，從讀書中習(xí)得寫作之法。

2.指導(dǎo)讀書，開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)

我們經(jīng)常聽到一種聲音：孩子喜歡讀書，也讀了不少書，但習(xí)作能力、水平還不高。究其原因，這是“放羊式”的閱讀，缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。每周要保證一次閱讀指導(dǎo)，讀什么書？怎么讀？教師指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有方向的讀書，還要相機(jī)開展競(jìng)賽，提升學(xué)生讀書的興趣。

3.開設(shè)新聞發(fā)布會(huì)，提倡寫日記

在班里開設(shè)新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生把自己每天聽到、看到的事情講給大家聽，用寫日記的形式記錄下來。這些都是很好的積累，可以解決學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的窘境。

當(dāng)然，在小學(xué)生起步習(xí)作階段，我們還要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多積累精美的語言，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己真實(shí)的情感。只有這樣，我們才會(huì)消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼，增強(qiáng)他們寫作的自信心和對(duì)習(xí)作活動(dòng)的興趣。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)鼓樓小學(xué)