說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，用來(lái)解說(shuō)事物或事理特征和本質(zhì)的文章。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，說(shuō)明文占有一定比例，文章內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式多種多樣，具有較強(qiáng)的知識(shí)性和科學(xué)性。正因如此，教師很容易錯(cuò)誤地將課文介紹的科學(xué)知識(shí)當(dāng)成教學(xué)重難點(diǎn)，把說(shuō)明文上成了科學(xué)課，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使語(yǔ)文課堂失去了語(yǔ)文味。說(shuō)明文作為一種實(shí)用文體，我們一定要充分發(fā)揮它的作用，正確把握價(jià)值取向，讓說(shuō)明文課堂充滿(mǎn)應(yīng)有的語(yǔ)文味。

一、教給學(xué)生提取信息的方法

新課標(biāo)關(guān)于說(shuō)明文閱讀的要求是“能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法”。說(shuō)明文文本信息含量大，怎樣迅速?gòu)闹蝎@得準(zhǔn)確的信息，這是讀懂說(shuō)明文的前提，在教學(xué)過(guò)程中，教師很容易把這個(gè)環(huán)節(jié)變成純知識(shí)的理解，卻忽略了教給學(xué)生提取信息的方法。如何解決這個(gè)問(wèn)題？首先我們要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，在閱讀的過(guò)程中找準(zhǔn)要害進(jìn)行“標(biāo)”“增”“注”，靈活使用摘錄法、提煉法、綜合法、歸納法、擴(kuò)展法等方法來(lái)提取重要信息。必要時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，采用“一扶一放”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親自實(shí)踐的過(guò)程中逐漸掌握提取信息的方法，進(jìn)而提高提取信息的能力。

二、幫助學(xué)生了解說(shuō)明方法及其作用

小學(xué)階段說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法有列數(shù)字、舉例子、作比較、分類(lèi)別等。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)緊抓說(shuō)明方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)說(shuō)明方法的作用和效果。

比如，教學(xué)《海底世界》中“打比方”的說(shuō)明方法時(shí)，我們可以這樣來(lái)做：先做好鋪墊——抓住要害，玩味擬聲詞。朗讀擬聲“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”，發(fā)現(xiàn)疊韻的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)音韻美，感受喜歡之情；分享積累到的擬聲詞，模擬叫出聲。然后，層層“剝筍”，深入學(xué)習(xí)。1.抓住語(yǔ)段“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾……”（重在感受句式帶來(lái)的美感）；2.使用剛才分享的擬聲詞，模仿句式將省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。（訓(xùn)練“打比方”的語(yǔ)言運(yùn)用）；3.作者為什么沒(méi)有這樣寫(xiě)？（讓學(xué)生了解這樣寫(xiě)會(huì)重復(fù)）；4.莫非海底也有蜜蜂、小鳥(niǎo)、小狗這樣的動(dòng)物？（教師相機(jī)告訴學(xué)生這樣的說(shuō)明方法在說(shuō)明文中不叫“比喻”，而是叫“打比方”）；5.這個(gè)自然段如果刪去這句話，介紹的效果會(huì)發(fā)生什么變化？（通過(guò)刪減比較，探究“打比方”的說(shuō)明效果）；6.點(diǎn)撥：這篇課文是介紹海底世界的知識(shí)，而我們大多人都沒(méi)有去過(guò)海底，即使去過(guò)也不一定有機(jī)會(huì)帶上聽(tīng)音器欣賞海底的聲音，這樣“打比方”就顯得生動(dòng)形象了，給我們以身臨其境的感覺(jué)；7.有感情地朗讀。（進(jìn)一步體會(huì)打比方說(shuō)明方法的奧妙，培養(yǎng)語(yǔ)感）；8.默讀第二小節(jié)，遷移引導(dǎo)，延伸探究。（畫(huà)出運(yùn)用“打比方”的句子，朗讀欣賞）

通過(guò)這樣扎實(shí)的教學(xué)，不僅讓學(xué)生明白了要說(shuō)明的事物特點(diǎn)，而且知道了說(shuō)明的方法以及運(yùn)用這種說(shuō)明方法的好處和效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)語(yǔ)言的精妙

1.體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確首先體現(xiàn)在列舉數(shù)字之中，其次是文中一些起修飾限制作用的詞語(yǔ)。如“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球”，句中“至少”一詞對(duì)于句子表達(dá)的準(zhǔn)確性起到了特別重要的作用。教學(xué)時(shí)，去掉“至少”與原句進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果，明白這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)不能指望在破壞了地球之后再移居到別的星球上去，還強(qiáng)調(diào)了地球是適合人類(lèi)生存的唯一星球，照應(yīng)了主題“只有一個(gè)”。

2.體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。有的說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生非常喜歡。我們可結(jié)合文本特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一些詞語(yǔ)、句子，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特殊效果，并將之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)以致用。

四、領(lǐng)悟謀篇布局的技巧，讀寫(xiě)結(jié)合

在說(shuō)明文教學(xué)中，我們應(yīng)在了解知識(shí)、欣賞語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上巧妙地把“寫(xiě)”融入課堂。小學(xué)教材里的說(shuō)明文篇篇都是學(xué)生習(xí)作的好例文，不僅在語(yǔ)言上下足了工夫，謀篇布局更是讓人無(wú)可挑剔。如《鯨》，作者從大小、進(jìn)化、分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)、繁殖等方面介紹鯨的特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)非常清晰，教師要告訴學(xué)生，介紹動(dòng)物的說(shuō)明文就可以寫(xiě)這些方面的內(nèi)容；《新型玻璃》和《蝙蝠與雷達(dá)》用生動(dòng)的故事開(kāi)頭，一下子抓住了讀者的吸引力。我們可以分析總結(jié)這些寫(xiě)作特色，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

教學(xué)說(shuō)明文，應(yīng)該處理好了解內(nèi)容和探究說(shuō)明方法的關(guān)系，二者既要統(tǒng)一，又要突出重點(diǎn)，切忌“水過(guò)地皮濕”之膚淺；既要體會(huì)語(yǔ)言文字之精妙，又要讀寫(xiě)結(jié)合，讓說(shuō)明文課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣第四小學(xué)