在我所熟知的教育界同仁中，馮云鵬是屈指可數(shù)的學(xué)者型教師與專家型校長的典型。

我們相識于他在西安慶安中學(xué)任職之時，之后我曾多次受邀到他任職的西安遠(yuǎn)東一中、咸陽涇華中學(xué)、延安新區(qū)高級中學(xué)和延安新區(qū)第一中學(xué)去參觀，與他交流教育、教學(xué)和學(xué)校管理心得體會，探討教育所面臨的諸多挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略。魯迅曾以清代何瓦琴的“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”條幅聯(lián)句，書贈朋友瞿秋白。在與馮云鵬交往的過程中，我也常為能有云鵬這樣的朋友而慶幸。

回憶一次次與他交往的情景，眼前浮現(xiàn)著他干練倜儻的形象，耳畔回響著他不疾不徐的睿智話語。云鵬的教育生涯軌跡完整清晰地呈現(xiàn)在眼前，一個全新的更生動、更立體的馮云鵬活躍在我的腦海，對他的理解和認(rèn)識，便比此前更全面、更系統(tǒng)、更深刻了。

作為學(xué)者，他的專業(yè)知識扎實(shí)豐厚寬廣

馮云鵬出生在上世紀(jì)五十年代末，在本該讀書啟蒙的年齡，卻恰逢“文革”時期，學(xué)校無法提供正常的教育，但他聰穎向?qū)W的希望之火并未被熄滅，有限的時間里，艱難的環(huán)境下，他暗下功夫悄悄自學(xué)。

當(dāng)他帶著幾年教育實(shí)踐的感受和困惑，進(jìn)入師范院校深造之后，長久積蓄的能量找到了釋放的機(jī)會。強(qiáng)大的動力驅(qū)使，明確的目標(biāo)召喚，久旱禾苗逢雨露，涸轍之鮒歸大海。他三更燈火五更雞，焚膏繼晷志不移；他夜以繼日，苦學(xué)英語專業(yè)課程，苦練課堂教學(xué)基本功；誦讀不怕口干舌燥，閱讀不顧夜深天寒，廣泛涉獵英語文化經(jīng)典，悉心琢磨教育教學(xué)技藝。學(xué)成歸來信心足，重上講臺更自如。他扎實(shí)深厚的英語知識功底深受同行佩服，他生動風(fēng)趣的英語課堂教學(xué)，常獲學(xué)生好評。很快，他就在英語教學(xué)上脫穎而出，在當(dāng)?shù)亟逃鐣郝额^角，并且肩負(fù)起學(xué)校管理的重任。

人常說，機(jī)會總是青睞那些有準(zhǔn)備的人。他立志要考察英語國家的語言使用情境，成功考取英國短期公費(fèi)留學(xué)資格，公派英國留學(xué)，后又作為陜西省首批中美互派校長赴美國交流學(xué)習(xí)；此后，還先后去澳大利亞、新西蘭、日本、俄羅斯、加拿大等國交流訪問、這期間，也穿插到國內(nèi)部分知名學(xué)校交流訪問，參觀學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路；觀千劍而識器，識千曲而曉聲。他的知識視野日漸開闊，他的閱歷感受愈加豐富，他的教育理念迅速更新，他的教育智慧日臻成熟。他很好地實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)人”到“學(xué)者”的華麗轉(zhuǎn)身，穩(wěn)步行進(jìn)在學(xué)者型教師的行列。

作為教師，他的教學(xué)善于傳道授業(yè)解惑

韓愈在《師說》中開宗明義寫道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”對于學(xué)校建設(shè)發(fā)展中教師的重要性，對于學(xué)生成長中教師的作用，馮云鵬深諳其義。在他的教育教學(xué)實(shí)踐中，賦予“師者”以全新的含義，把立德樹人、教書育人有機(jī)緊密地融匯其中。

我理解，“傳道”是目標(biāo)，是使命；“授業(yè)”是中心任務(wù)，“解惑”是“授業(yè)”的延伸和深化?！笆跇I(yè)解惑”是實(shí)現(xiàn)“傳道”使命的必由之路和必須手段?？v觀馮云鵬教育生涯的實(shí)踐活動，他的“傳道”，就是用自己成長成人成才的生命感悟，用自己的人生閱歷和廣博知識，激發(fā)學(xué)生的生命自覺，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，自主成長，進(jìn)而成人成才，充分體現(xiàn)了他以學(xué)生為本和學(xué)生主體觀。他在“授業(yè)”上頗有研究和實(shí)踐，所 “授”之“業(yè)”，既重英語課程的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)能力提升，更重立德樹人的大業(yè)，促進(jìn)身心成長，將德智體美勞的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)有效提升，適時適度地滲透浸潤于課程之中。

他“授業(yè)”有道得法，靈活多樣，不拘一格。他重視教師的課堂講授，根據(jù)學(xué)情實(shí)際，把握尺度緩急，恰似知時好雨，隨風(fēng)潛入潤物；他既善于直授以“魚”，他更擅長妙傳以“漁”，他尤喜歡“引而不發(fā)”，把“發(fā)”的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，增強(qiáng)信心，拓展思維，形成學(xué)力；他特別喜歡學(xué)生互授，鼓勵學(xué)生反思自授，在學(xué)科活動和實(shí)踐活動中感悟和頓悟，自主成長。

他在“解惑”上也獨(dú)有見地，既解學(xué)生的學(xué)科課業(yè)之惑、青春發(fā)育之惑，又解師生關(guān)系之惑、生生相處之惑、家庭教育之惑，更解經(jīng)濟(jì)社會和自我追求之惑、理想境界與現(xiàn)實(shí)條件之惑?！敖饣蟆秉c(diǎn)化開悟，因人因事因時而異，相關(guān)活動，豐富多彩，春風(fēng)化雨，釋疑去惑，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長?！敖饣蟆薄笆跇I(yè)”相輔相成，兩翼并舉振翅高飛。

先進(jìn)的教育理念，激蕩著滿腔熱情，超常的辛苦付出，凝聚著師者智慧。他所教授課程，學(xué)生愛上樂學(xué)，課外實(shí)踐活動樂于參加，學(xué)生精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)能力提高。他所帶班級或所在學(xué)校一次次攀登教育教學(xué)新“高”，學(xué)生或?qū)W校多次刷新縣、市、省有關(guān)紀(jì)錄。中學(xué)英語高級教師、陜西省特級教師、陜西省“三五”人才、陜西省青年科技獎、人民教師金質(zhì)獎、陜西省“五一”勞動獎、全國外語教師園丁獎、全國教育系統(tǒng)勞模等榮譽(yù)，絕對是實(shí)至而名歸。

作為校長，他的治校策略前瞻靈活務(wù)實(shí)

實(shí)際上，更充分釋放馮云鵬教育情懷和能量的，是在他走上校長崗位之后。我知道，他先后輾轉(zhuǎn)于陜南、關(guān)中和陜北，在商洛、西安和延安等地的八所中學(xué)，雖先后做過教務(wù)主任、教學(xué)副校長，而主要是擔(dān)任校長工作。他在校長崗位上，在省內(nèi)，可算累計(jì)時間最長者之一。這些學(xué)校，有歷史悠久的老學(xué)校，有破土動工的新學(xué)校；有地方政府公辦學(xué)校，有國企自辦學(xué)校，也有私企民辦學(xué)校。他到這些學(xué)校之時，其中多數(shù)處于發(fā)展低谷，亟需有人帶領(lǐng)攀升。這正給他提供了實(shí)現(xiàn)育人情懷，展現(xiàn)治校才能的用武之地。

每到一新學(xué)校，他能迅速深入到教職工中，研究學(xué)校歷史，梳理分析校情，研判問題癥結(jié)；立足實(shí)際，制定務(wù)實(shí)靈活且具有前瞻性的振興方略；盤活現(xiàn)有資源，發(fā)掘潛在資源，吸引外來資源，開辟新生資源；率先垂范，身體力行，使學(xué)校人心凝聚，生機(jī)煥發(fā)，面貌一新。

比如，2009年元月他調(diào)任西安遠(yuǎn)東一中校長，當(dāng)時學(xué)校正處在發(fā)展瓶頸期，教育、教學(xué)、教研都面臨新挑戰(zhàn)。他利用期末和寒假，夜以繼日，調(diào)查研究，認(rèn)真制定了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，開始實(shí)施三項(xiàng)振興工程：質(zhì)量爬坡工程、校園美化改造工程、校園文化建設(shè)工程。并把2009年確定為“教學(xué)質(zhì)量爬坡年”，把2010年確定為“課堂教學(xué)效果優(yōu)化年”，把2011年確定為“課堂教學(xué)效果鞏固年”。目標(biāo)明確，路徑正確，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各種形式的教師、學(xué)生、家校交流活動多了起來，常規(guī)教學(xué)管理實(shí)了起來，多項(xiàng)教學(xué)改革的探索動了起來，學(xué)校的教育教學(xué)氛圍活了起來，教師、學(xué)生、管理干部的精氣神旺了起來，社會各方評價日益高了起來。為學(xué)校邁進(jìn)省級示范高中行列奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

又如，他帶領(lǐng)西咸新區(qū)涇華學(xué)校走出辦學(xué)困境，正常運(yùn)轉(zhuǎn)，造福一方。他大力完善涇華學(xué)校的辦學(xué)條件，改革學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，使這所一般民辦學(xué)校取得了令人折服的高考成績，順利通過省級標(biāo)準(zhǔn)化高中驗(yàn)收。

更如，他擔(dān)任正在建設(shè)的延安新區(qū)高級中學(xué)和第一中學(xué)校長，邊完善建設(shè)方案，邊監(jiān)控施工質(zhì)量，邊組建教師隊(duì)伍，邊制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，邊論證設(shè)計(jì)學(xué)校文化。謀定而后動，他的學(xué)校管理智慧得到了充分的發(fā)揮。兩所建設(shè)起點(diǎn)高、辦學(xué)理念新、育人質(zhì)量優(yōu)的新學(xué)校迅速崛起，很快成為延安學(xué)生向往、家長信賴的高品質(zhì)學(xué)校。

作為教育家，他的教育眼界高遠(yuǎn)智慧大氣

在四十五年的教育歷程中，馮云鵬始終滿懷激情，腳踏實(shí)地接地氣，摒棄空談，仰望星空通天線，遠(yuǎn)離短視。云鵬常說，學(xué)校應(yīng)是一個充滿人文氣息的精神特區(qū)，讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育，讓師生享受共同成長的快樂。

他高度重視學(xué)校文化建設(shè)，用精神文化引領(lǐng)方向，用制度文化規(guī)范行為，用行為文化養(yǎng)成習(xí)慣，用環(huán)境文化濡染氣質(zhì)。在學(xué)校文化建設(shè)上，他能在像遠(yuǎn)東一中這樣校園占地面積相對狹小的學(xué)校，寫精彩華章，辦精品學(xué)校；也能在像延安新區(qū)高級中學(xué)、第一中學(xué)這樣的大天地，畫新美圖景，辦全新教育。

他深知教師隊(duì)伍建設(shè)是辦好教育的重中之重，他既重視以制度規(guī)范人，也善于以真情感召人，更樂于以成功激勵人。他重視學(xué)校教育活動中教師主導(dǎo)地位的落實(shí)，支持鼓勵教師教育教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮；他堅(jiān)持深入教師深入課堂，感受教師甘苦，傾聽教師心聲，集中教師智慧；他堅(jiān)持激發(fā)教師的主人翁精神，真誠尊重教師人格尊嚴(yán)，設(shè)法滿足教師知識更新自我完善的需求，注重營造和諧奮發(fā)深思探究的教研氛圍。

作為越來越成熟、越來越知名的教育家，馮云鵬對立德樹人，對有教無類，對教育公平有著更深刻的理解和更自覺的追求。他竭盡全力落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和成長主體地位。他帶領(lǐng)教師以“愛滿天下”的博大情懷，面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生，尊重學(xué)生個性特長，堅(jiān)持因人施教差異發(fā)展，“讓每個學(xué)生都擁有希望”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在關(guān)注學(xué)習(xí)成績的同時，更關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓每一個學(xué)生既“腳踏實(shí)地”，又敢于“異想天開”地去實(shí)現(xiàn)夢想。對待“尖子生”，他有“培優(yōu)辦法”；對待“學(xué)困生”，他有“推進(jìn)措施”；對待“特長生”，學(xué)校有射箭隊(duì)、乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、管樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)等等，用體育塑造性格，讓藝術(shù)滋潤心靈，用社團(tuán)活動讓學(xué)生各揚(yáng)其長，通過校內(nèi)外的比賽展示，鼓勵學(xué)生去摘金奪銀，綻放青春異彩。

當(dāng)今基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，新理論、新理念、新探索、新模式花樣翻新，紛至沓來，令人目不暇接，有的很是眩目震耳。馮云鵬堅(jiān)守自己的教育信仰，以理性科學(xué)的教育觀，教師觀、質(zhì)量觀，尤其是學(xué)生觀，追求真的、完整的教育。他非常重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升，但絕不僅憑考試分?jǐn)?shù)的高低，簡單評價學(xué)生教師的優(yōu)劣。他非常重視學(xué)校的招生質(zhì)量，但一直不屑那些不擇手段的“掐尖”行為。得天下英才而教育之，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，把看似平常的學(xué)生培育成優(yōu)秀畢業(yè)生，才算真本事，才是教育應(yīng)有之義。唯這樣的目標(biāo)孜孜以求，不懈努力，這就是馮云鵬。

基礎(chǔ)教育的天宇無比寬廣，馮云鵬就在這通天云路上抒寫教育情志，追尋崇高的教育夢想。他曾說“最慶幸的是做了一輩子老師，做老師是我一生最好的選擇”。這話是真摯感情的自然流露，是理性思考的由衷表白。教育成就了他，使他實(shí)現(xiàn)了人生價值最大化。換個角度，從某種意義上說，也是馮云鵬成就了具體時段具體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育。馮云鵬有幸，學(xué)校有幸，教師、學(xué)生和學(xué)生家長也都有其幸。

叔本華說：“世上命運(yùn)最好的人，無疑是那些具備天賦才情，有豐富個性的人，他們雖然不一定輝煌燦爛，但卻是最幸福的人。”馮云鵬就是這樣具備天賦才情的人，有豐富個性、有膽有識的人。他既腳踏實(shí)地，又仰望星空，他鍥而不舍，孜孜以求，所以他應(yīng)該是最幸福的人，是把命運(yùn)掌握在自己手中的人。

作者單位：西安市教育學(xué)會