教育一詞出現(xiàn)之初是想把被動的學習（教）和后天的主動發(fā)展（育）聯(lián)結(jié)成一個完整的過程。在教育發(fā)展已經(jīng)更加成熟的今天，學校教育必須五育并舉、立德樹人，而德育與智育作為學校教育中最為重要的兩部分內(nèi)容，應該是一種相互促進、彼此融合的辯證關系，而在部分學校卻呈現(xiàn)為“生命線”和“風景線”的關系，智育與德育始終走不出厚此薄彼的怪圈，智育、德育分離與失衡的現(xiàn)實甚至逐步消耗著學校作為教育主體的公信力。

筆者認為：“有質(zhì)量”的教育才符合我們對新時代、新生活的期待，而德育恰恰是最不可缺少的重要一環(huán)，有德育的教育才更有質(zhì)量、更有分量，有德育的民族才更有希望、更有前途，“德育”VS“智育”孰輕孰重，值得每一所學校去從如下幾個方面深入思考……

一、德育為先抓做人 智育為主抓質(zhì)量

十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人，德育讓教育更有質(zhì)量。十九大報告明確指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。什么樣的教育才是“有質(zhì)量”的教育？其內(nèi)容和要素、標準和要求是多樣化的， 其中很重要的一條是要加強“德育”，也就是品德教育。德育為先、德育為首是確保教育有質(zhì)量的一條重要指標，如果缺乏了德育為先、德育為首的教育方向，那智育無疑是失敗的、可憐的、殘缺的、甚至是可怕的。

教育部出臺的《中小學德育工作指南》提出了要形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的德育工作格局，并從“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人”為學校提供了有效落實德育的渠道。由此看來，德育與智育，你中有我，我中有你，德育教育質(zhì)量的提升和教育教學質(zhì)量的提升，都是在提升我們的育人質(zhì)量。我們絕不能把質(zhì)量簡單地理解為考試分數(shù)和升學率。

古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”在品德與知識技能面前，品德顯得更為重要。學校最重要的任務是育人，而育人德為先，應該是學校教育的重要原則。在信息大爆炸的網(wǎng)絡時代，說教等傳統(tǒng)育人方式的實效已日漸衰退。唯有讓德育走進學生的心靈深處，內(nèi)化為學生的精神品質(zhì)，這樣的德育才有生命力和現(xiàn)實意義。

二、五育并舉育新人 重智輕德要不得

當前，中小學德育工作成效顯著，但仍存在著一些問題：重分數(shù)提高輕能力培養(yǎng)、重知識傳授輕實踐養(yǎng)成、重德育活動形式輕學生主體地位、重德育學科主渠道作用輕其他學科德育功能，在育人與育分矛盾沖突上尤為突出。

中國青少年研究中心首席專家孫云曉曾經(jīng)提過這樣一個問題：“德育，為何成了一壺燒不開的水？”

我以為，其根本原因仍在于重智輕德。不少老師擔心抓好了德育，就會落下了教學成績；在德育方面投入了大量時間和精力，教學質(zhì)量便會一塌糊涂。很多家長，也是最關心孩子的學習成績，而不是精神培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、文明禮儀等非智力教育。然而，事實證明完全不是這么回事。相反，唯有把德育根基打好了，教學工作才有了靈魂與活力，才能更好培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。

為師者，一定要在“教學”以外的教育“田地”辛勤耕耘；家長，一定要在孩子“學習”以外的廣闊“天地”久久為功……

教育之本，乃立德樹人。我們必須明白抓德育就是抓質(zhì)量的道理，我們必須明白教育的核心不是傳授知識，而在于喚醒靈魂、鼓舞自信、點燃激情、開掘潛能，在于培養(yǎng)學生美好的品質(zhì)、良好的習慣、健康的心理、美好的人格。

我堅信：只要廣大教育工作者、家長，牢固樹立“立德樹人”的教育思想，并努力去實踐，那么，德育這壺水，一定會沸騰！

三、德育智育共博弈 教育大幸在雙贏

“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！钡掠且环N綠色教育，是對學生影響力最大、影響最深遠的教育。我們的學校教育需要把立德樹人作為教育教學工作的根本，改變傳統(tǒng)的德育與智育“兩張皮”的現(xiàn)象，改變德育尷尬的地位，糾正對德育工作認識方面的偏差，杜絕片面實踐和評價德育工作，舍得花心思、用心力，堅持教學與育人、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育、教育的科學性與藝術(shù)性、學校教育與社會家庭教育的有機深度融合。我們學校的德育工作要做到常規(guī)有亮點，實踐有創(chuàng)新，以德育綠色質(zhì)量促生源質(zhì)量、教學質(zhì)量、學生培養(yǎng)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

大道至簡，教育亦簡，我們必須堅持做人第一，做人無非是心有善、待人誠、明是非、知榮辱、懂自己、有目標。做人的方向正確了，有正確的人生目標就有了不竭動力，德育智育共贏和共榮就是水到渠成的事，學生成功成才更成人的目標達成也就是遲早的事。因此，我的教育思想就是抓德育就是抓質(zhì)量，德育就是育德，育德就是傳授做人的道與術(shù)。

只抓智育不抓德育培養(yǎng)出的就是無根之木，無魂之人，走不遠，走不長，人生遲早要補上這一課。有分數(shù)無人格，有文憑無靈魂的人就是人生的悲劇，教育的失敗。

我認為，“走心的德育”就是通過創(chuàng)設特定環(huán)境，開展育人活動，讓學生置于特定場景中自主體驗、自主感受、自主內(nèi)化，于無聲處達到育人的目標。所以，我堅持引領我們的師生持之以恒地以社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、法制安全教育、心理健康教育、生命教育、心氣教育、文明禮儀教育、習慣養(yǎng)成教育、感恩勵志教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、家庭和諧教育為龍頭，促進德育工作逐步科學化、規(guī)范化、序列化、課程化，助力青年學生成長、成才、成功。這些“潤物細無聲”的活動使校園充溢著向美向善的精神力量，師生心氣高揚，正能量時時流淌在師生心田，孩子們臉上洋溢著青春、陽光、大氣、博愛的氣息，一種為夢想而奮斗的力量充盈在每個人心田，因此，我們的質(zhì)量增長態(tài)勢一年比一年好，社會認可度一年比一年高。

我們用實踐證明了傳道第一位，授業(yè)解惑第二，懂得了做人的大道，就會打通做事做學問的小道，成績的提高就是必然的結(jié)果。我認為教會孩子會做人是正道主業(yè)，分數(shù)只是做人做事的副產(chǎn)品，高學歷是人生的增值部分。皮之不存，毛將焉附？

總之，種下德育的善因，才能結(jié)出教育教學質(zhì)量提升的善果。作為忠實的教育守望者，我們必須清醒地看到，德育與智育之間并不矛盾，德育就是教育質(zhì)量的主要內(nèi)涵，德育是當前深化教育改革最重要的領域，也是進一步提高教育質(zhì)量的突破口。我們要想實現(xiàn)五育并舉育新人的目標，實現(xiàn)德育智育共贏和共榮，我們還需要不斷總結(jié)反思，不斷精進，使我們的學校教育回歸人生本真，深化德育的“魂”，美化德育的“味”，強化德育的“場”，亮化德育的“品”，深入持久地抓好學校德育工作，做到德育為首抓方向，教學為主抓質(zhì)量，五育并舉抓全面，個性發(fā)展抓特長，堅持走好德育智育雙贏的自我發(fā)展和重塑的道路，創(chuàng)建富有自我教育夢想、教育情懷、教育思想、教育主張的特色品牌學校。

作者單位：咸陽市渭城中學