教研員的本質(zhì)工作就是對(duì)黨的教育方針、教學(xué)規(guī)律、教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入地研究，而進(jìn)校聽(tīng)課和評(píng)課則是教研員的一項(xiàng)具體的日常工作。教研員要做好聽(tīng)課、評(píng)課這一日常工作，絕不是走馬觀花，應(yīng)是俯下身子了解學(xué)情，用科學(xué)的、客觀的、發(fā)展的眼光去聽(tīng)課和評(píng)課。聽(tīng)課要認(rèn)真仔細(xì)，主次清楚，能聽(tīng)出教者對(duì)教材內(nèi)容的把握和用心處理，評(píng)課要依據(jù)教學(xué)規(guī)律評(píng)出邏輯關(guān)系、教學(xué)技藝、方法優(yōu)長(zhǎng)及不足等。聽(tīng)課、評(píng)課有其道，教研員要行在道上。

一、教研員聽(tīng)課要用眼、用腦、用筆

1.用眼

教研員去學(xué)校聽(tīng)課，要像學(xué)生聽(tīng)課一樣，先預(yù)習(xí)一下當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)要求，坐在教室眼睛跟著老師的講解、板書(shū)、多媒體、學(xué)生活動(dòng)等，觀察老師對(duì)教材內(nèi)容的導(dǎo)入、主線的突出、板書(shū)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的引入、問(wèn)題的提出、學(xué)生的互動(dòng)、課堂的氣氛、學(xué)習(xí)的效果等方面。教研員聽(tīng)課要能坐得住、沉得住，這是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度；教研員要能看得清，又能看得遠(yuǎn)。教研員聽(tīng)課需要眼力，教研員在課堂上看到的是評(píng)課和教學(xué)研究的事實(shí)依據(jù)。

2.用腦

教研員去學(xué)校聽(tīng)課要帶著思考進(jìn)課堂，先順著教者的思路、教材處理的方式去聽(tīng)，不要受某一固有教學(xué)模式的干擾。教研員要能聽(tīng)出創(chuàng)新，聽(tīng)出差異，聽(tīng)出不足。如聽(tīng)一節(jié)帶有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課，要能聽(tīng)出教者用的是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，還是改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)。若是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，有別于他人運(yùn)用的地方是什么；若是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，操作更簡(jiǎn)單了還是現(xiàn)象更明顯了；改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裢耆娲滩闹械膶?shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)怎樣，再現(xiàn)性、安全性怎樣等。教研員進(jìn)課堂聽(tīng)課，考驗(yàn)著教研員的腦力，“腦”活了，就能看清課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生活動(dòng)氛圍，就能理解出教者對(duì)課堂設(shè)計(jì)的意圖，也更能分析影響教學(xué)效果的諸多因素。

3.用筆

教研員進(jìn)課堂聽(tīng)課，不只是聽(tīng)，還要有筆記，隨時(shí)記錄課堂情況。記什么呢？記教學(xué)流程、課前預(yù)設(shè)、課堂生成、教材處理、方法選擇、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)呈現(xiàn)、媒體運(yùn)用、學(xué)生互動(dòng)等，記錄自己當(dāng)時(shí)的一些靈感，記下自己的課后反思。這些用筆記錄的素材是評(píng)課的重要依據(jù)，也是教研員進(jìn)行教學(xué)研究的第一手資料。教研員要在評(píng)課中評(píng)出深度或?qū)挾?，這考驗(yàn)著教研員在課堂上的筆力，筆“巧”方能語(yǔ)不“干”。

教研員要能把自己聽(tīng)課后的真實(shí)感受用筆寫(xiě)出來(lái)，如果能做到內(nèi)容詳實(shí)、論據(jù)充分、論證有力、論點(diǎn)鮮明、行文流暢，用寫(xiě)出的文字交流自己的觀感，那么，評(píng)課環(huán)節(jié)一定會(huì)有別樣的效果。因此說(shuō)，教研員進(jìn)課堂要有筆記，要能用筆說(shuō)話。

二、教研員評(píng)課要用情、用理、用法

1.用情

教研員評(píng)課要拿出對(duì)教育的熱情和對(duì)教師的感情來(lái)評(píng)課。教研員和一線教師站位雖有些不同、角色有些不同，但目標(biāo)是一致的，都是為基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升書(shū)寫(xiě)精彩。教研員評(píng)課時(shí)，要少說(shuō)些類(lèi)似這節(jié)課我如果來(lái)上會(huì)怎么樣的話，要能換位思考，多發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者在教學(xué)中的閃光點(diǎn)，多思考執(zhí)教者為什么這么做，而不那么做。對(duì)于青年教師或初入職教師上的課，點(diǎn)評(píng)時(shí)多一些包容，著重看其對(duì)教材內(nèi)容的理解和重、難點(diǎn)的把握；對(duì)于中老年教師或高級(jí)教師上的課，點(diǎn)評(píng)時(shí)除了對(duì)青年教師的要求外，還要看其教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)模式的構(gòu)建、學(xué)生思維的拓展等。教研員在評(píng)課時(shí)，不能就課論課，還要從區(qū)域教改方面作出比較，提出要求，讓青年教師看到差距和發(fā)展空間，也讓中老年教師有更進(jìn)一步的欲望。在評(píng)課時(shí)，教研員要多些鼓勵(lì)，少些指責(zé)和批評(píng)，更不要以高高在上的心態(tài)去評(píng)課，應(yīng)以引導(dǎo)者、同行者的心態(tài)參與其中。

2.用理

教研員評(píng)課要有理有據(jù)。這個(gè)理就是黨的教育方針、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程理念、教材體系；這個(gè)理就是教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；這個(gè)理就是學(xué)科之理，如化學(xué)學(xué)科的化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)之理。教研員要依照這些理去評(píng)教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的程度、教學(xué)內(nèi)容把握的精度和學(xué)生思維拓展的廣度及課程思政體現(xiàn)的高度。評(píng)課是用道理說(shuō)話，不是說(shuō)些漫無(wú)邊際，假、大、空的話。教研員評(píng)課的水準(zhǔn)反映著教研員自己對(duì)本門(mén)學(xué)科的理解和基本素養(yǎng)，常言道：涉淺水者見(jiàn)蝦，其頗深者察魚(yú)鱉，其尤甚者觀蛟龍。教研員要深入課堂，用心思考教育之理，這樣才能在評(píng)課中有直抵人心的力量。

3.用法

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)有法，而無(wú)定法，適合教師自己和學(xué)生的方法應(yīng)是好的方法。教研員在評(píng)課時(shí)，先要了解校情、學(xué)情，不同的學(xué)?？赡苡兄髯员容^認(rèn)可和有效的教學(xué)模式和方法，不要同一個(gè)區(qū)域追求千人一面的模式。教研員在評(píng)課時(shí)，要遵循基本的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，即堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以啟發(fā)式為主的教學(xué)方式，用法則評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)課堂演示實(shí)驗(yàn)，主要從執(zhí)教者對(duì)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫?、演示?shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容的適切性、演示操作的規(guī)范性、演示實(shí)驗(yàn)效果等方面考量；又如評(píng)價(jià)課堂學(xué)生活動(dòng)，不是看課堂熱鬧與否，而是看學(xué)生是否真正參與其中，做到課堂氣氛活潑而不亂，學(xué)生圍繞問(wèn)題能深入思考。當(dāng)然，也可以做一些量表，量化一下教學(xué)環(huán)節(jié)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話；還可以準(zhǔn)備同節(jié)課的優(yōu)秀視頻，播放其中的精彩片段，讓大家分享和比較。

教研員是一個(gè)區(qū)域教學(xué)研究的引領(lǐng)者，是教學(xué)過(guò)程的參與者，要會(huì)聽(tīng)課和評(píng)課，聽(tīng)要能聽(tīng)出教學(xué)特色，評(píng)要能評(píng)到“點(diǎn)”子上，這是教研員的基本功。

責(zé)任編輯：楊子