現(xiàn)實中有很多教師采用所謂的攻城之法對學(xué)生進(jìn)行管理，采用硬性命令迫使學(xué)生服從。如今的高中生，價值觀和個性普遍較強(qiáng)，教師強(qiáng)勢所致的“服帖”，極易使學(xué)生心中產(chǎn)生積怨，從感情上的不配合教育到學(xué)習(xí)整個過程的叛逆，對學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。所以我們不妨嘗試著“以柔克剛”的新理念，在歷史的長河中，無數(shù)次發(fā)現(xiàn)打敗強(qiáng)者的是一種后人看來并不厲害的“以柔克剛”之法。老子曾說過：天下至柔莫過于水，攻城之堅莫之能勝。我們教師應(yīng)像水一樣，甘居于下；像水一樣，博大無私；像水一樣，潤物無聲；用天下之至柔，攻天下之至堅。柔具有一種內(nèi)在的生命力，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師一定要研究學(xué)生的心理，站在學(xué)生角度，體味學(xué)生的感受，然后有的放矢采取措施，使用的辦法通常都比較柔和，但是正好命中學(xué)生關(guān)鍵，使學(xué)生心悅誠服。當(dāng)學(xué)生的思想問題解決了，行為上就會自愿去落實。在自修課或晚自習(xí)哪一種方法能更快速、有效地制止喧嘩，保持寂靜的學(xué)習(xí)環(huán)境？是一語不發(fā)地站在講臺，眼光掃視喧嘩焦點，還是說上幾句示意話、告誡語，還是怒不可遏？我在實踐中發(fā)現(xiàn)，沉默的笑容遠(yuǎn)超過動作的力量。因此，我主張在與學(xué)生相處的過程中，只可智取，不能硬攻，盡力地柔和些。