2020年一場突如其來的疫情改變了我們中國人的生活節(jié)奏，也改變了我們的上課模式。因此，“停課不停學(xué)”是教學(xué)工作中的新命題，也是對教師這一角色的新挑戰(zhàn)。也就在此時(shí)，我們終于可以按下暫停鍵，深入地去思考：學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律到底是什么，怎樣的課堂更有利于學(xué)生？用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思維重新審視自己的課堂，怎樣做才能使學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)課，讓他們切實(shí)感受到教師的教育并得到有效陪伴？

首先，筆者認(rèn)為教學(xué)模式的改變必然帶來教師在授課內(nèi)容、方式等方面的變化。網(wǎng)絡(luò)授課不僅要求教師熟練掌握并運(yùn)用直播軟件，還要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對于我們來講是個(gè)挑戰(zhàn)。從最初的忐忑不安到現(xiàn)在的輕松自如，筆者有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享：

1.用心備課。多查閱資料，深入研究教材，把重難點(diǎn)準(zhǔn)確講解清楚。網(wǎng)課不能面對面進(jìn)行師生互動(dòng)，教師也不能看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，這就要我們深入思考怎樣從“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”。如創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提出具體任務(wù)，給出學(xué)法指導(dǎo)及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟，學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)，并用小視頻等形式提交學(xué)習(xí)情況，教師再結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、歸納、提升等，真正體現(xiàn)先學(xué)后教，達(dá)到從“研究教”到“研究學(xué)”的思維轉(zhuǎn)變。

2.在教學(xué)過程中，如何與學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)，如何去檢測學(xué)生是否“真正在線”，如何在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)？我們采用多種方式，連麥、用文字回復(fù)、搶答等，教學(xué)工具的變化帶來了技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)狀態(tài)的變化，線上教學(xué)的方式具有趣味性、內(nèi)容更具故事性，我們唯有提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.我們?nèi)绾瓮ㄟ^單一的學(xué)科學(xué)習(xí)潛移默化地使學(xué)生學(xué)會(huì)“如何更好地學(xué)習(xí)”，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以給學(xué)生推薦一些微課平臺或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，從而使他們提高自主解決問題的能力。

4.我們?nèi)绾文軌蜃屪约旱慕虒W(xué)課件更具有吸引力？與線下課程的黑板+教學(xué)課件+教師實(shí)時(shí)互動(dòng)相結(jié)合的模式不同，PPT是整個(gè)網(wǎng)課教學(xué)形式中最重要的部分，它占據(jù)了幾乎整個(gè)課程演示部分的全部。因此，教學(xué)課件在很大程度上決定了一堂網(wǎng)課的成敗。

學(xué)生上網(wǎng)課期間家長自然而然地?fù)?dān)起了班主任的角色，家長的有效陪伴尤其重要。網(wǎng)課前，筆者指導(dǎo)家長抽出時(shí)間與孩子共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，將計(jì)劃與學(xué)校安排的課程表等張貼在學(xué)生座位的正前方，以此警示孩子要端正學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長還要給孩子設(shè)立學(xué)習(xí)小目標(biāo)，并及時(shí)對目標(biāo)完成度進(jìn)行考核評價(jià)，還可以適時(shí)進(jìn)行多種獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。對于已經(jīng)復(fù)工無法在家監(jiān)督和陪伴孩子上網(wǎng)課的家長，我們建議他們要充分相信孩子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)家長調(diào)整心態(tài)，迎難而上，堅(jiān)持做好自我，以自家孩子的學(xué)業(yè)水平綜合考慮問題。家長和孩子強(qiáng)化彼此信任的心態(tài)，通過這個(gè)機(jī)會(huì)家長與學(xué)生建立深厚的親子關(guān)系。

學(xué)生是教學(xué)的主體，我們不能忽視對學(xué)生在網(wǎng)課期間的教育和引導(dǎo)。網(wǎng)課期間，筆者要求學(xué)生上課的時(shí)候不管有沒有要寫的東西，拿好筆，準(zhǔn)備好紙，隨時(shí)做好打草稿或者記筆記的準(zhǔn)備，這樣有儀式感的行為能夠讓學(xué)生的思維高度集中，更好地進(jìn)入上課狀態(tài)。教育學(xué)生更重要的是，掌握好時(shí)間進(jìn)行文化課的查漏補(bǔ)缺。我們采用“釘釘家校本”，對學(xué)生每日作業(yè)進(jìn)行一對一點(diǎn)評，在班級中進(jìn)行總體概括性評價(jià)，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，樹立優(yōu)秀作業(yè)模范。同時(shí)，加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組學(xué)生完成作業(yè)。同學(xué)之間的互相幫助與制約使大家均能養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。對自律性差的學(xué)生，教師和小組長及家長要緊密聯(lián)系，利用微信、QQ、釘釘進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)我們實(shí)現(xiàn)溝通答疑，使這部分學(xué)生能夠盡快迎頭趕上。

疫情之下，網(wǎng)絡(luò)之上，網(wǎng)課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，對筆者來說，線上教學(xué)雖是初次嘗試，卻是對我們師生教法、學(xué)法改革的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。這次的網(wǎng)課教學(xué)也教會(huì)了我，當(dāng)孩子們面對困境時(shí)，我該如何指引他們在逆境中不斷成長。

作者單位 陜西省咸陽市秦都區(qū)陜廣學(xué)校