隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，比較閱讀逐漸被納入考試的范疇之中，運(yùn)用比較閱讀出的考題信息量非常大，能夠較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生的語言、分析、理解、鑒賞等能力。不僅如此，比較閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生對語言及文本的感知能力。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)，開展比較閱讀教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員相互合作，共同探討，以此增強(qiáng)他們的語言感知能力，以及他們對文章意境的感知能力。教師可以以《白鵝》與《白公鵝》為例進(jìn)行比較，將學(xué)生分為若干個小組，并提出相關(guān)問題，要求學(xué)生互相討論，共同探討這兩只鵝有什么異同點(diǎn)。還可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的寫作手法、寫作順序等方面展開討論。這兩篇文章都是寫鵝的，《白鵝》先用過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相方面敘述了白鵝的高傲；《白公鵝》先通過白公鵝強(qiáng)占地盤的舉動表現(xiàn)它“海軍上將”的派頭，再從它走路的姿態(tài)入手進(jìn)行描寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，比較不同作家描寫同一種動物的不同之處，還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，探討文章的寫作方法。小組合作學(xué)習(xí)的比較閱讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對文章語言、寫作手法、結(jié)構(gòu)及意境的理解，使他們相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

二、利用聊天導(dǎo)入，開展比較閱讀教學(xué)

閱讀的綜合性非常強(qiáng)，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，學(xué)生通過比較閱讀能夠?qū)W習(xí)更多的知識與技巧。在語文教學(xué)過程中，教師可以以《一個中國孩子的呼聲》與《圓明園的毀滅》為例，與學(xué)生聊一聊近幾年發(fā)生的大事，比如“一帶一路國際高峰論壇”“中國首艘貨運(yùn)飛船天舟一號將發(fā)射”“嫦娥五號將落月采樣返回”等，讓學(xué)生明白我們的幸福生活來之不易，是經(jīng)過了血的洗禮而獲得的，告訴學(xué)生當(dāng)今世界還有許多孩子正接受著戰(zhàn)爭的洗禮，并向?qū)W生展示一些圖片，如伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，以戰(zhàn)爭中兒童的生活畫面為導(dǎo)入語，引入《一個中國孩子的呼聲》與《圓明園的毀滅》。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從這兩篇文章的中心思想進(jìn)行比較，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。《圓明園的毀滅》一文用反襯手法，通過描寫昔日圓明園的輝煌及其毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生的愛國思想和民族使命感。《一個中國孩子的呼聲》是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封請求和平的信，信中不僅表達(dá)了作者的真情實(shí)感，還表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴，這篇文章能夠激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想。這兩篇文章都為學(xué)生傳遞了積極向上的思想態(tài)度，對加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育有很大的作用。教師以聊天形式導(dǎo)入比較閱讀教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的中心思想，還能夠加深學(xué)生對這兩篇文章語言的認(rèn)知。

三、利用詩歌，開展比較閱讀教學(xué)

比較不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的詩歌鑒賞能力，還能使學(xué)生掌握詩歌閱讀的方法，抓住詩歌的重點(diǎn)語句，在充滿意境的語句比較中提高自身審美能力?！洞航砭啊放c《江南春》雖然都是描寫春天的詩，但描寫手法卻不同?！洞航砭啊肥翘拼娙藦埦琵g的五律作品，主要描寫了作者在出征路上見到美景時喜出望外的心情；《江南春》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，這首詩將自然風(fēng)景和人文景觀結(jié)合起來進(jìn)行描寫，把美麗如畫的江南風(fēng)景和煙雨蒙蒙中南朝的人文景觀結(jié)合起來，在煙雨蒙蒙的春色中滲透了詩人對晚唐國運(yùn)的隱憂。這兩首詩雖然都是在寫春，但描寫春的景色大不相同，所表達(dá)的感情也有很大的差異。通過學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生了解更多的詩歌寫作手法，還能夠使學(xué)生從中感受詩歌語言的魅力和詩歌意境的深遠(yuǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。比較閱讀一般都是從“相同點(diǎn)”和“不同點(diǎn)”兩個方面展開的，教師可以從詩歌的形式、內(nèi)容、語言、感情、表現(xiàn)技巧等方面展開比較，幫助學(xué)生了解詩歌的表現(xiàn)手法、語言技巧，以及詩歌所表達(dá)的意境，使學(xué)生在比較閱讀教學(xué)中能夠更快、更好地掌握詩歌的相關(guān)寫作技巧。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師對“語”“境”的把握尤為重要，不僅能夠使學(xué)生在比較閱讀教學(xué)獲得相關(guān)知識，還能使學(xué)生從中掌握更多的描寫手法，學(xué)習(xí)更多的語文知識。

作者單位 江西省吉安市遂川縣泉江小學(xué)